Жадьківська гімназія: Освітня програма

І.Пояснювальна записка

Жадьківська гімназія Черняхівської селищної ради Житомирської області у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про повну загальну середню освіту", іншими законодавчими актами України, постановами Верховної Ради України, актами Президента України, прийнятими відповідно до Конституції та законів України, Кабінету Міністрів України, наказами Міністерством освіти і науки України, інших центральних органів виконавчої влади, Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, іншими нормативно-правовими актами, Статутом Жадьківської гімназії Черняхівської селищної ради, затвердженим рішенням п’ятдесят сьомої сесії Черняхівської селищної ради VІІІ скликання від 30 травня 2025 року "Про зміну типу та назви Жадьківського ліцею Черняхівської селищної ради".                Забезпечення освітньої діяльності Жадьківської гімназії Черняхівської селищної ради Житомирської області в 2025-2026 навчальному році буде здійснюватися на основі принципів: безпечність, якість, доступність, індивідуальність, академічна доброчесність, партнерство, успішність.

       Головними завданнями є :

-        забезпечення умов для якісного надання освітніх послуг шляхом тісної

взаємодії в системі «здобувачі освіти - батьки здобувачів освіти - педагоги»;

-        створення безпечного і сприятливого освітнього середовища на основі демократизації, гуманізації, співпраці, співтворчості, спрямоване на зміцнення здоров’я дітей, створення умов для фізичного розвитку, соціальної адаптації, духовного зростання;

-        орієнтувати внутрішній світ дитини на збагачення індивідуального

досвіду, самопізнання, самооцінки, саморозвитку, самовизначенні, самореалізації.

Мова навчання: українська.

Мета діяльності закладу: здійснення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти (початкова, базова середня). Заклад використовує технології дистанційного навчання під час карантину та інших надзвичайних обставин. Для забезпечення дистанційного та змішаного навчання в закладі обрано електронну освітню платформу Google Classroom, онлайн сервіс Google meet за допомогою яких організовується освітній процес.

Розпорядження Кабінету Міністрів України № 988-р від 14.12.16 "Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року",

Державного   стандарту   початкової   загальної   освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження Державного   стандарту   початкової   освіти», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року «Державний стандарт базової середньої освіти» розроблено освітні програми для 1-9 класів Жадьківської гімназії Черняхівської селищної ради Житомирської області

ІІ.Типові освітні програми,

за якими розроблено

Освітні програми закладу освіти

для 1-9 класів

Класи

Варіант Типових освітніх програм,

затверджених Міністерством освіти і науки України

1-2 класи

На основіTипової освітньї програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблено під керівництвом Савченко О.Я., затверджено наказом МОН України від 12.08.2022 р №743

3-4 класи

На основі Tипової освітньї програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблено під керівництвом Савченко О.Я., затверджено наказом МОН України від 12.08.2022 р №743

9 клас

На основі Типового навчального плану закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою і вивчення двох іноземних мов додаток №10 до наказу МОН України від 20.04.2018 р. №405

5-8 класи

На основі Tипової освітньї програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти додаток №1 Наказ МОН України від 09.08.2024 №1120



Всього в закладі 1-9 –х класів 9 класів, орієнтовна кількість в них 82 учні.

Робочі навчальні плани для 1-9–х класів, що конкретизують організацію освітнього процесу, складені на основі Освітніх програм закладу освіти.

№ додатку робочого навчального плану

Класи

Примітка

1

1 ,2

з 5-денним режимом занять,

з українською мовою навчання типова освітня програма

1

3- 4

з 5-денним режимом занять,

з українською мовою навчання типова освітня програма

2

9

з 5-денним режимом занять,

з українською мовою навчання

типова освітня програма

3

5,6,7,8

з 5-денним режимом занять,

з українською мовою навчання

типова освітня програма

4

1,3,5

з 5-денним режимом занять,

з українською мовою навчання, Індивідуальна програма для дітей з ООП на основі типової освітньої програми для відповідних класів

       Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією інваріантної складовою робочого навчального плану закладу освіти.
     Інваріантна складова робочого навчального плану сформована на державному рівні і забезпечує реалізацію змісту шкільної освіти на рівні Державних стандартів.

                                                            ІІІ. Інформація

про порядок вивчення окремих предметів,

особливості організації освітнього процесу



         Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження учнів встановлено до вимог чинних нормативних документів, що визначають Санітарний регламент затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України №2205 від 25.09.2020 року, зареєстрованого в міністерстві юстиції України 10.11.2020 року №1111/35394 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти», вимоги до освітнього процесу та закладів освіти усіх форм власності.

        Години фізичної культури в 1 –9 класах не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження.

        Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» (No7325 від 28.04.2022) та постанови Кабінету Міністрів України від 27.12.2017 р. №1088

\Порядок вивчення окремих предметів

     У 1-9 х класах освітня галузь «Мистецтво» реалізується Інтегрованим курсом мистецтво.

У межах галузі «Громадянська та історична» в 5-х класах вивчається курс «Вступ до історії України та громадянської освіти», а у 6-8 х класах – окремі навчальні предмети «Історія України» , «Всесвітня історія», «Громадянська освіта»

У межах галузі «Соціальна і здоров’язбережувальна» в 5-8 класах реалізується Інтегрованим курсом «Здоров’я, безпека та добробут», у 8 класах предмет «Підприємництво і фінансова грамотність»

Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають цілої кількості годин, будуть викладатися протягом навчального року за розкладом:

-        українська мова 3, 4 класи   –   3,5 години;

-        читання 3, 4 класи – 3,5 години;

-        історія України 9 клас – 1,5 години;

Освітня галузь «Технології» у 5-9-х класах реалізується через предмет «Технології», «Інформатика»

Предмети «Технології» реалізується варіативними модулями:

Назва обслуговуючого виду праці

Назва технічного виду праці

5

Технологія виготовлення гольниці

Технологія виготовлення

Технологія виготовлення прикраси з ниток

Технологія виготовлення

Технологія виготовлення серветки

Технологія виготовлення

Технологія виготовлення панно

Технологія виготовлення

Технологія виготовлення декоративних квітів

Технологія виготовлення

Технологія виготовлення брелока

Технологія формування культури споживання їжі

Технологія виготовлення торбинки для дрібничок

Технологія безпечного користування побутовими електроприладами

Технологія формування культури споживання їжі, сервірування столу

6

Технологія безпечного користування побутовими електроприладами

Технологія виготовлення прикраси з бісеру

Технологія обробки деревинних

матеріалів ручним способом

Технологія виготовлення панно лозоплетінням

Технологія обробки тонколистого металу

Технологія виготовлення ялинкових прикрас

Технологія обробки дроту

Технологія виготовлення об’ємної іграшки

Технологія виготовлення рухомої іграшки

Технологія виготовлення закладки

Технологія виготовлення декоративно-ужиткових виробів

Технологія виготовлення підставки під горнятко

Технологія оздоблення виробів із дроту та металу

Технологія виготовлення вишитої серветки

Технологія догляду за житлом

Технологія догляду за житлом

Технологія догляду за волоссям

Технологія догляду за волоссям

7

Технологія виготовлення в’язаних виробів

Технологія ручної обробки деревини

Технологія виготовлення швейного виробу

Технологія механічної обробки деревини

Технологія виготовлення декоративної вази

Технологія виготовлення дерев’яних іграшок

Технологія виготовлення текстильних квітів

Технологія оздоблення виробів із деревини різними способами

Технологія малярних робіт

Технологія малярних робіт

Технологія придбання продуктів харчування та інших товарів

Технологія придбання продуктів харчування та інших товарів

8

Технологія виготовлення швейного виробу

Технологія токарної обробки деревини

Технологія виготовлення в’язаних виробів спицями

Технологія слюсарної обробки металів

Технологія виготовлення намиста або підвіски

Технологія мозаїки по дереву (маркетрі)

Технологія виготовлення вишитих виробів (мережка, гладь, хрестик)

Технологія ручної обробки деревини

Технологія догляду зачіски

Технологія догляду зачіски

Технологія добору одягу та взуття і догляд за ними

Технологія добору одягу та взуття і догляд за ними

9

Технологія виготовлення виробів для власних потреб

Технологія виготовлення виробів для власних потреб

Технологія виготовлення виробів в етностилі

Технологія оздоблення виробів геометричним різьбленням

Технологія проєктування власного стилю

Технологія обробки сортового прокату

Технологія проєктування власного стилю

          Предмет «Фізична культура» реалізується варіативними модулями:

Клас

Назва модуля

5 клас

Легка атлетика

Даджбол

Петанк

Корфбол

Баскетбол

Баскетбол 33

Волейбол

Аеробіка

Черлідінг

Скандинавська ходьба

Фрізбі

Рухливі ігри

6-9 клас

Легка атлетика

Футбол

Баскетбол

Волейбол

ІІ. Структура 2025/2026 навчального року

Відповідно до частин 3;4 статті 10 «Організація освітнього процесу» Закону України «Про повну загальну середню освіту», на виконання Санітарного регламенту затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України №2205 від 25.09.2020 року, зареєстрованого в міністерстві юстиції    України 10.11.2020 року №1111/35394 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти», плану роботи Жадьківської гімназії Черняхівської селищної ради на 2025-2026 н.р., з метою чіткої організації освітнього процесу та враховуючи структуру навчального року та строки проведення канікул:

1.    Структура 2025-2026 навчального року:

заняття проводяться за семестровою системою, орієнтовано у такі терміни:

І семестр – з 01 вересня 2025 року по 24 грудня 2025 року

ІІ семестр - з 12 січня 2026 року по 29 травня 2026 року

Канікули:*

                    - осінні    – з 27 жовтня 2025 року по 02 листопада 2025 року;

                    -   зимові   – з 25 грудня 2025 року по 11 січня 2026 року;

                    -   весняні – з 23 березня 2026 року по 29 березня 2026 року.

Навчальні заняття завершуються 29 травня 2026 року

Режим роботи

2.    Проектна потужність закладу: - 390 місць,

фактично навчається - 82 учні.

Кількість класів: 9

3.    Мережа класів

Мережа

закладу загальної середньої освіти

Жадьківська гімназія Черняхівської селищної ради

на 2025-2026 н.р.

станом на 01.08.2025р.

№ з/п

Назва закладу загальної середньої освіти

1 кл. /з них за кордоном

2 кл./ з них закордоном

3 кл./ з них за кордоном

4 кл./з них за кордоном

К-ть класів

1-4 кл. учнів/ з них за кордоном

5 кл./ з них за кордоном

6 кл./ з них за кордоном

7 кл./ з них за кордоном

8 кл./ з них за кордоном

9 кл./ з них за кордоном

К-ть класів

5-9 класи / з них за кордоном

Всього учнів / з них за кордоном

1

Жадьківська гімназія

8

11

5

10/1

4

34/1

11

8/1

11

10/1

8

5

48/2

82

4.              В умовах воєнного стану освітній процес тимчасово організований у змішаному форматі, яка передбачає проведення уроків очно в гімназії, дистанційно синхронного і асинхронного видів навчання з дотриманням санітарних норм (наказу Міністерства охорони здоров’я України від 01.08.2022 №1371). При складанні розкладу очних занять ураховується, що кількість осіб, які будуть одночасно перебувати в укритті, не може перевищувати максимальну кількість місць в укритті. Організовано 5–денний робочій тиждень для учнів всіх класів.

5.    У синхронному форматі заняття не перевищують для учнів:

1-2 класів – 3 навчальних занять по 20 хвилин;

3-4 класів - 3 навчальних занять по 30 хвилин;

5-6 класів – 4 навчальних занять по 25 хвилин;

7-9 класів – 4 навчальних занять по 30 хвилин.

         5.1. Тривалість навчальних занять при організації навчання в очному форматі:

1 клас

Урок

Час

Перерва

1

8³⁰ – 9⁰⁵

20 хв

2

9²⁵- 10⁰⁰

20 хв

3

10^{20 –}10⁵⁵

20 хв

4

11¹⁵ – 11⁵⁰

20 хв

5

12¹⁰ – 12⁴⁵

2, 3, 4 класи

1

8³⁰ – 9¹⁰

15 хв

2

9²⁵ – 10⁰⁵

15 хв

3

10²⁰ – 11⁰⁰

20 хв

4

11²⁰ – 12⁰⁰

15 хв

5

12¹⁵ – 12⁵⁵

5-9 класи

1

8³⁰ – 9¹⁵

10 хв

2

9²⁵ – 10¹⁰

10 хв

3

10²⁰ – 11⁰⁵

10 хв

4

11¹⁵ – 12⁰⁰

20 хв

5

12²⁰ – 13⁰⁵

10 хв

6

13¹⁵– 14⁰⁰

10 хв

7

14¹⁰ – 14⁵⁵



5.2. Тривалість навчальних занять при організації дистанційного навчання у синхронному та асинхронному форматі:

1, 2 класи

Урок

Час

Перерва

1

9⁰⁰ – 9²⁰

20 хв

2

9⁴⁰- 10⁰⁰

20 хв

3

10^{20 –}10⁴⁰

3, 4 класи

1

9⁰⁰ – 9³⁰

15 хв

2

9⁴⁵ – 10¹⁵

15 хв

3

10³⁰ – 11⁰⁰

5,6 класи

1

9⁰⁰ – 9²⁵

10 хв

2

9³⁵ – 10⁰⁰

10 хв

3

10¹⁰ – 10³⁵

10 хв

4

10⁴⁵ – 11¹⁰

7-9 класи

1

9⁰⁰ – 9³⁰

10 хв

2

9⁴⁰ – 10¹⁰

10 хв

3

10²⁰ – 10⁵⁰

10 хв

4

11⁰⁰ – 11³⁰

5.3. Тривалість перерв:

-        для учнів 1 класів       – 20 хвилин

-        для учнів 2-4 класів – 15 хвилин

-        для учнів 5-11 класів – 10 хвилин

5.4. Сумарна кількість годин (уроків) тижневого навантаження учнів:

Клас

сумарна кількість годин інваріантної і варіативної частин навчального плану (уроків)

1

23

2

24

3

25

4

25

5

24

6

26,5

7

30

8

33,5

9

31

Загальна кількість годин на тиждень

245

ІІІ       Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

Початкову освіту можуть здобувати діти , котрі зараховані на навчання в ЗО згідно наказу по Жадьківській гімназії відповідно до вимог наказу МОН України від 16.04.2018 року № 367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти » , наказу Міністерства освіти і науки України від 28 березня 2022 № 274 «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні».

Базову середню освіту у ліцеї   можуть здобувати діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року та переведені на наступний рік навчання згідно наказу по закладу.

У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.

ІІІ. Загальний обсяг навчального навантаження

Сумарна кількість годин у 1 класі – 805, 2 - 875, у 3 і 4 класах по 910 годин. Загальна кількість годин на рік у початковій ланці - 3 500 годин

Середня ланка:

5 кл-840

6 кл- 927,5

7 кл- 1050

8 кл- 1 172,5

9 кл- 1085

ІV. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено

завдання, які реалізуються вчителями у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання

№ з/п

Ключові компетентності

Очікувані результати

1

Спілкування державною мовою

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

V. Перелік модельних навчальних програм.

Відповідно до навчального плану в освітній програмі зазначається перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі, що містять опис результатів навчання учнів з навчальних предметів інтегрованих курсів в обсязі не меншому ніж встановлено відповідними модельними навчальними програмами. Оскільки відповідні модельні та або навчальні програми спрямовані насамперед на реалізацію вимог Державного стандарту базової середньої освіти, заклад освіти під час ормування переліку цих програм врахував низку чинників, а саме:

- особливості та потреби учнів певного закладу в досягнені обов’язкових результатів навчання,

- потенціал педагогічного колективу,

- ресурсне забезпечення закладу освіти,

- навчально-методичний супровід конкретних модельних програм,

- наявність внутрішньогалузевих та міжгалузевих зв’язків між програмами різних предметів та курсів для реалізації ключових компетентностей,

- варіативність програм для підтримки курсів у діапазоні від мінімальної до максимальної кількості годин тощо.

Під час вибору модельних навчальних програм для освітньої програми закладу зверталась увага на раціональне використання навчального часу. Сформована з окремих модельних та або навчальних програм освітня програма закладу є цілісним комплексом, кожен компонент якого реалізує свої цілі та функції у тісному взаємозв’язку з іншими компонентами для формування цілісної компетентної особистості. Ці взаємозв’язки реалізовуються не лише на рівні базових знань з окремих предметів, а й на рівні досягнення очікуваних результатів та видів діяльності. Перелік модельних та або навчальних програм в освітній програмі закладу охоплює досягнення учнями результатів навчання з усіх визначених Державним стандартом освітніх галузей. Заклад освіти здійснив вибір модельних навчальних програм для закладів загальної середньої освіти з-поміж тих, яким надано гриф «рекомендовано Міністерство освіти і науки країни» Наказ МОН No795 від 12 липня 2021 року. На основі модельної та або затвердженої педагогічною радою навчальної програми предмета інтегрованого курсу вчитель складає календарно- тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу. Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та о ормлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти міста, району чи області є неприпустимим. Автономія вчителя забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково- педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором орм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання. Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в навчальній програмі. читель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем. Адміністрація закладу загальної середньої освіти або працівники методичних служб можуть лише надавати методичну допомогу вчителю з метою покращення освітнього процесу, а не контролювати його.

№

Предмет

Назва модельної навчальної програми

Автор модельної навчальної програми

Назва підручника

Автор підручника

Мовно-літературна освітня галузь

1

Українська мова

"Українська мова. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти

"Українська мова. 7-9 класи"

для закладів загальної середньої освіти

Заболотний О.В., Заболотний В.В., Ларинчук В.П., Плівачук К.В. , Попова Т.Д.

Українська мова

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

Заболотний О.В., Заболотний В.В.

2

Українська література

"Українська література. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти

"Українська література. 7-9 класи" для закладів загальної середньої освіти

Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А.

Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А., Тригуб І. А.

Українська література

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

Яценко Т.О., Пахаренко В.І., Слижук О.А., Тригуб І.А.

3

Зарубіжна література

«Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Зарубіжна література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Волощук Є. В.

Волощук Є.В.

СлободянюкО.М.

Зарубіжна література

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

Волощук Є.В.

СлободянюкО.М.

4

Перша іноземна мова (англійська мова)

"Іноземна мова 5-9 класи" для закладів загальної середньої освіти

Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М.

Англійська мова

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

Карпюк О.Д., Карпюк К.Т.

5

Друга іноземна мова (німецька мова)

«Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., та інші

Німецька мова

(1-й рік навчання)

5 клас

Німецька мова

(2-й рік навчання)

6 клас

Німецька мова

(2-й рік навчання)

7 клас

Німецька мова

(2-й рік навчання)

8 клас

Сотникова С. І., Гоголєва Г. В.

Математична освітня галузь

6

Математика

Математика 5-6 класи для закладів загальної середньої освіти

Скворцова С.О.,

Тарасенкова Н.А

Математика

5 клас

6 клас

Тарасенкова Н.А.,

Богатирьова І.М.,

Коломієць О.М.,

   Сердюк З.О.

7

Алгебра

«Алгебра. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Бурда М.І., Тарасенкова Н.А.,

Васильєва Д.В.

Алгебра

7 клас

8 клас

Тарасенкова Н.А., Акуленко І.А, Данько О.А., Коломієць О.М.

8

Геометрія

«Геометрія 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Істер О.С.

Геометрія

7 клас

8 клас

Істер О.С.

Природнича освітня галузь

9

Пізнаємо природу

Пізнаємо природу 5-6 класи для закладів загальної середньої освіти

Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.

Пізнаємо природу

5 клас

6 клас

Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.

10

Біологія

Біологія для 7-9 класи для закладів загальної середньої освіти

Соболь В.І.

Біологія

7 клас

8 клас

Соболь В.І.

11

Географія

«Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Даценко Л.М., та інші

Географія

6 клас

7 клас

8 клас

Гільберг Т.Г.

Довгань А.І.

Совенко В.В.

12

Фізика

«Фізика 7-9 класи»

для закладів загальної середньої освіти

Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М., Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О. О.

Фізика

7 клас

8 клас

Бар’яхтар В.Г.,

Божинова Ф.Я.,

Довгий С.О.

Кірюхіна М.М.

Кірюхіна О.О. за ред.

Довгого С.О.

13

Хімія

«Хімія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Лашевська Г. А.

Хімія

7 клас

8 клас

Попель П.П.

Крикля Л.С.

Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь

14

Здоров'я, безпека та добробут

Здоров'я, безпека та добробут 5-6 класи (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти

Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)

Воронцова Т., Пономаренко В., Лаврентьєва І., Хомич О.

"Здоров'я, безпека та добробут " підручник інтегрованого курсу для

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

Воронцова Т.В., Пономарнко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л.

Громадянська та історична освітня галузь

15

Вступ до історії України та громадянської освіти

Вступ до історії України та громадянської освіти

Бурлака О. та ін.

Вступ до історії України та громадянської освіти для

5 клас

Щупак І.Я., Бурлака О.В., Піскарьова І.О., Посунько А.С.

16

Історія України. Всесвітня історія

«Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» для закладів загальної середньої освіти

Піскарьова І. О., Бурлака О. В., Майорський В. ,

Мелещенко Т. В,

Щупак І. Я

Історія України. Всесвітня історія

для 6 класу

Щупак І.Я., Бурлака О.В., Власова Н.С., Піскарьова І.О.

17

Історія України

«Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А., Черкас Б. В., Щупак І. Я.

Історія України для

7 класу

8 класу

Щупак І.Я., Бурлака О.В.,

Дрібниця В.О.

Желіба О.В.

Піскарьова І.О.

18

Всесвітня історія

7-9 класи

«Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., та інші

Всесвітня історія

7 клас

8 клас

Щупак І. Я.,

Бурлака О.В.,

Желіба О.В.,

Піскарьова І.О.

Інформатична освітня галузь

19

Інформатика

«Інформатика. 5-6 клас» для закладів загальної середньої освіти

«Інформатика. 7-9 клас» для закладів загальної середньої освіти

Морзе Н.В., Барна О.В.

Інформатика для

5 класу

6 класу

7 класу

8 клас

Морзе Н.В.,

Барна О.В.

Технологічна освітня галузь

20

Технології

«Технології.

5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

«Технології.

7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М

Технології

для

5 класу

6 класу

7 класу

8 класу

Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М

Мистецька освітня галузь

21

Мистецтво

«Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти

Масол Л.М., Просіна О.В.

Мистецтво

5 класу

6 класу

7 класу

8 класу

Масол Л.М.

Калініченко О.В.

Фізична культура

22

Фізична культура

«Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Педан О.С., Коломоєць Г. А. , Боляк А. А., та інші

23

Фізична культура

«Фізична культура. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Баженков Є. В., Коломоєць Г. А., Боляк А. А., Дутчак М. В., Дніпров О. С., Бідний М. В.,

та інші

Навчальні програми розробляються вчителями на основі модельних програм і затверджуються педагогічною радою Жадьківської гімназії .

ІV.Оцінювання навчальних досягнень учнів

В Жадьківській гімназії оцінювання здійснюється за системою оцінювання, визначеною законодавством.

Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента навчального плану закладу у відповідності до рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України від 02.08.2024 р. № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводиться закладом є формувальне, поточне, та підсумкове: оцінювання за групами результатів, семестрове, річне.

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). Основною данкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю - навчальна. Запитання, завдання, тести тощо, спрямовані на закріплення матеріалу, повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Поточне оцінювання має мотиваціно- стимулюючі функції.

Ооцінювання за групами результатів здійснюється на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета.

Семестрове оцінювання може здійснюватися за результатами контролю груп загальних результатів, відображений у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль може бути комплексним, проводитися у формі тестування тощо. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатами контролю груп загальних результатів.

Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт не проводяться.

У відповідності до рішення педагогічної ради від 25.08.2025 №1 в І семестрі 2025-2026 навчального року оцінювання учнів 5-х класів проводиться за 12- бальною системою, та в ІІ семестрі оцінювання результатів навчання здійснюють за 12- бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.

Результати семестрового і річного оцінювання виставляються в Свідоцтві досягнень.

Адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання, згідно рішення педагогічної ради, визначається індивідуально вчителем, в залежності від кількості тижневого навантаження, від 2 тижнів до місяця. Вчитель визначає у навчальній програмі і повідомляє учням і батькам критерії оцінювання, шкалу оцінювання і тривалість адаптаційного періоду.

Поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів здійснюється відповідно до вимог модельних навчальних програм із застосуванням таких основних форм та способів:

усної (шляхом індивідуального, групового та фронтального оцінювання);

письмової, у тому числі графічної (зокрема шляхом виконання діагностичних самостійних та контрольних робіт, тестування, організації роботи з текстами, діаграмами, графіками, схемами, контурними картами тощо);

цифрової (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);

практичної (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів, виготовлення виробів, роботи з біологічними об’єктами, хімічними речовинами тощо).

7.3. Критерії та шкала оцінювання

Оцінювання має бути зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітнього процесу. Враховуючи ці вимоги, для оцінювання навчальних досягнень учнів доцільно керуватися такими категоріями критеріїв:

-        розв’язання проблем і виконання практичних завдань із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом;

-        комунікація тому числі з використанням ін ормаційно-комунікаційних технологій ;

-        планування й здійснення навчального пошуку, робота з текстовою і графічною інформацією;

-        рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності.

Зертамо увагу, що під час оцінювання навчальних досягнень важливо враховувати дотримання учнями принципів доброчесності, а саме вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної доброчесності. разі порушення учнем ученицею принципів доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності.

Для визначення рівня досягнення учнями результатів навчання заклад освіти може застосовувати Орієнтовну рамку оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти або на її основі розробити власні критерії та шкалу оцінювання. пропонованій Орієнтовній рамці оцінювання навчальних досягнень навчальні досягнення учнів характеризують за чотирма рівнями початковий, середній, достатній, високий.

Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти

Рівні

Категорії

критеріїв

Початковий рівень

1 – 3 балів

Середній рівень

4 – 6 балів

Достатній рівень

7 – 9 балів

Високий рівень**

10 – 12 балів

Планування та здійснення навчального пошуку, аналіз текстової та графічної інформації

Учень/ учениця самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб

планує й здійснює навчальний пошук;

опрацьовує текстову та або графічну інформацію

Учень/ учениця самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб

планує й здійснює навчальний пошук;

ставить запитання до змісту навчального матеріалу;

опрацьовує й інтерпретує текстову та або гра ічну ін ормацію без істотних змістових і логічних неточностей

Учень /учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя або інших осіб

планує й успішно здійснює навчальний пошук, не обмежуючись навчальним матеріалом;

ставить уточнювальні запитання;

використовує ін ормацію з кількох джерел;

опрацьовує й логічно інтерпретує текстову та або гра ічну ін ормацію;

порівнює ін ормацію з кількох джерел

Учень /учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя чи інших осіб

планує й успішно здійснює навчальний пошук, не обмежуючись навчальним матеріалом;

ставить запитання на з’ясування причинно-наслідкових зв’язків;

використовує ін ормацію з різних джерел;

опрацьовує й логічно інтерпретує текстову та або гра ічну ін ормацію;

аналізує й порівнює ін ормацію з різних джерел;

критично оцінює надійність джерела й достовірність ін ормації

Комунікація, зокрема з використанням інформаційно-комунікаційних технологій

Учень/ учениця створює короткі усні й письмові повідомлення;

відтворює почуту або прочитану ін ормацію, допускаючи істотні змістові та або логічні неточності

Учень/ учениця створює короткі усні й письмові повідомлення;

відтворює почуту або прочитану ін ормацію без істотних змістових та або логічних неточностей;

презентує результати своєї навчальної діяльності

Учень/ учениця створює деталізовані усні й письмові повідомлення;

висловлює власну думку й наводить приклади на її підтвердження;

презентує результати навчальної діяльності, зокрема з використанням ІКТ (за умови доступності )

Учень/ учениця створює деталізовані усні й письмові повідомлення;

висловлює й логічно обґрунтовує власну думку, наводить приклади на її підтвердження;

творчо презентує результати навчальної діяльності, зокрема з використанням ІКТ (за умови доступності )

Виконання практичних завдань та розв’язання повсякденних проблем із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом

Учень /учениця самостійно або з допомогою вчителя або інших осіб

виконує навчальну дію на рівні копіювання зразка її виконання;

розпізнає, називає окремі об’єкти вивчення

Учень /учениця самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб

виконує навчальну дію із застосування знань, що охоплюються навчальним матеріалом, за зразком;

може порівняти окремі об’єкти вивчення

Учень/ учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя чи інших осіб

застосовує знання, що охоплюються навчальним матеріалом, у типових ситуаціях на рівні свідомого вибору, а саме

ормулює проблемні питання, пропонує можливі способи виконання завдання або розв’язання проблеми;

складає план для виконання/ розв’язання відповідно до інструкцій та або успішно виконує окремі етапи такого виконання /розв’язання;

може аналізувати та порівнювати об’єкти вивчення

Учень /учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя чи інших осіб

застосовує знання, що охоплюються навчальним матеріалом, для виконання практичних завдань та або розв’язання повсякденних проблем у нетипових ситуаціях на рівні свідомого вибору, а саме

формулює проблемні питання, висуває гіпотези;

успішно виконує завдання або розв’язує проблему відповідно до інструкцій;

обґрунтовує обраний спосіб розв’язання виконання, спираючись на знання й досвід;

може класифікувати

й узагальнювати об'єкти вивчення

Рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності

Учень/ учениця розпізнає помилки, логічні або змістові неточності в результатах навчальної діяльності після того, як на них вказує вчитель

Учень/ учениця самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб

розпізнає й виправляє окремі помилки та робить часткові уточнення в результатах навчальної діяльності

Учень учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя чи інших осіб

успішно виправляє окремі помилки й робить часткові уточнення в результатах власної навчальної діяльності;

визначає окремі труднощі, що виникають у процесі власної навчально-пізнавальної діяльності й можливі шляхи їх подолання

Учень/ учениця самостійно або під опосередкованим керівництвом учителя чи інших осіб

аналізує результати власної навчальної діяльності із застосуванням критеріїв оцінювання, успішно виправляє помилки й робить уточнення;

визначає труднощі, що виникають у процесі власної навчально-пізнавальної діяльності, та можливі шляхи їх подолання

Заклад загальної середньої освіти може здійснювати підсумкове та, у разі застосування, проміжне, оцінювання результатів навчання за рівневою, 12-бальною або за власною шкалою оцінювання, затвердженою рішенням педагогічної ради, – за умови затвердження правил переведення до системи (шкали) оцінювання, визначеної законодавством. езультати річного оцінювання відображають у свідоцтві досягнень, яке видають учневі/ учениці в кінці навчального року, за системою (шкалою) , визначеною законодавством.

Для забезпечення наступності між підходами до оцінювання результатів навчання здобувачів початкової та базової середньої освіти, рекомендуємо у першому семестрі 5-го класу підсумкове та, у разі застосування, проміжне оцінювання результатів навчання учнів здійснювати за рівневою шкалою, а його результати позначати словами або відповідними літерами «початковий (П) », «середній» (С) , «достатній» (Д) , «високий (В)», та супроводжувати вербальною характеристикою з орієнтацією на досягнення учня учениці а не на помилки або невдачі . При переході від підсумкового оцінювання за рівневою шкалою в І семестрі до оцінювання за бальною шкалою в ІІ семестрі рекомендуємо при виставленні річної оцінки орієнтуватись на оцінку за ІІ семестр, а можливу різницю між рівнями результатів навчання у І та ІІ семестрах враховувати шляхом виставлення річної оцінки, що відповідає вищому показнику.

Якщо рівень результатів навчання учня /учениці визначити неможливо через тривалу відсутність учня /учениці, у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться запис « (н/ а) » (не атестований (а)) .

Яку обрати форму оцінювання (рівневу чи бальну) вирішує заклад на засіданні педагогічної ради.

Для розроблення та/або оцінки вже розроблених власних критеріїв і шкали оцінювання заклад освіти може використати Орієнтовні вимоги до критеріїв та шкал оцінювання. Ці орієнтовні вимоги мають допоміжний характер і не є обов’язковими до використання.

Орієнтовні вимоги до критеріїв і шкал оцінювання

Інструмент для оцінювання якості критеріїв і шкал оцінювання

Критерій

1

Незадовільно

2

Задовільно

3

Добре

4

Відмінно

Чіткість і зрозумілість критеріїв

Критерії є незрозумілими, не стосуються змісту навчальної програми або за змістом істотно перекривають один одного

Критерії можна зрозуміти, але вони недостатньо чітко розмежовуються між собою або не повністю відповідають змісту навчальної програми та або виду навчальної діяльності

Критерії загалом є зрозумілими, чітко розмежовуються між собою й загалом відповідають змісту навчальної програми та виду навчальної діяльності

Кожен критерій є виразним і чітко окресленим, повністю відповідає змісту навчальної програми й виду навчальної діяльності

Чіткість розмежування між рівнями досягнень

Неможливо або майже неможливо розрізнити рівні досягнень між собою

Рівні досягнень можна розрізнити між собою, але розмежування недостатньо чітке

Розмежування між рівнями досягнень є очевидним

Кожен рівень досягнень є чітко окресленим і кожен наступний рівень відрізняється від попереднього за чіткими й логічними ознаками

Надійність шкали оцінювання

Перехресне оцінювання часто призводить до істотних відмінностей у результатах

Перехресне оцінювання іноді призводить до відмінних результатів

Є загальна узгодженість між результатами при перехресному оцінюванні (різниця менше 5-10% або ½ рівня)

Результати перехресного оцінювання є послідовно однаковими

Обізнаність учнів про критерії та шкалу оцінювання

Учні не знають про критерії та шкалу оцінювання

Учні знають про критерії та шкалу оцінювання і мають певне

уявлення про очікувані результати їх навчальної діяльності

Критерії та шкала оцінювання відкрито використовуються для презентації завдання й супроводу учнів

Критерії та шкала оцінювання є предметом обговорення й

постійного супроводу учнів у процесі навчальної діяльності

Підтримка розвитку метакогнітивних навичок учнів

Учні не знають про критерії та шкалу оцінювання і не можуть використовувати її для регулювання власної навчальної діяльності

Учнів повідомлено про критерії та шкалу оцінювання, але під час навчальної діяльності критерії та шкала не перебувають у фокусі уваги

Учні знають про критерії та шкалу оцінювання як про інструмент, що допомагає зрозуміти, чого вони навчаються, що їм вдається добре, а над чим треба попрацювати

Критерії та шкала оцінювання постійно перебувають у фокусі уваги і використовуються як інструмент, що допомагає учням зрозуміти, чого вони навчаються, що їм вдається добре, а над чим треба попрацювати

Участь учнів у розробленні та застосуванні критеріїв і шкали оцінювання

Учні не беруть участі ні в розробленні, ні в застосуванні критеріїв і шкали оцінювання в процесі навчання

Учням пропонують готові критерії та шкалу оцінювання для можливого самооцінювання в процесі навчання

Учні обговорюють і надають пропозиції до проєкту критеріїв і шкали, є відповідальними за їхнє застосування для самооцінювання та або взаємооцінювання в процесі навчання

Учителі й учні разом відповідають за розроблення критеріїв і шкал оцінювання; учні постійно застосовують їх для самооцінювання й узаємооціню-вання в процесі навчання

Шкала оцінювання критеріїв

0 – 5.0 = потребують доопрацювання

5.5 – 7.5 = застосовні

8.0 - 10 = добре

10.5 – 12.0 = відмінно

Кожний показник рівня 1 = 0.5 балів, рівня 2 = 1.0 бал, рівня 3 = 1.5 бали, рівня 4 = 2.0 бали. За кожним критерієм кількість балів визначається лише за одним рівнем.

VI.Організація роботи з учнями з особливими освітніми потребами (Інклюзивне навчання)

На виконання абзацу двадцять другого частини першої статті 64 Закону України «Про освіту», з метою впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 р. № 607, на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН №693 від 26.06.2018, складені навчальні плани, так як інтеграція дітей з порушеннями розумових здібностей та слуху в заклад становить проблему, адже саме лише перебування дитини у широкому соціумі – це ще не запорука її успішного навчання та соціалізації. Кінцевий результат значною мірою залежить від того, які умови для цього створені, а також від наполегливої та цілеспрямованої роботи всіх учасників освітнього процесу.

          У Освітній програмі застосовуємо таке тлумачення термінів, яке зазначає Закон України «Про освіту»:

• особа з особливими освітніми потребами - особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту;

• інклюзивне навчання - система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахування багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

Інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами організовується у 3 класі (індивідуальні навчальні плани додаються).

Всі класи організовані відповідно до «Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 №957 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», зі змінами, внесеними згідно з Постановами КМ№ 483 від 26.04.2022 ,№ 979 від 30.08.2022, Постановою КМУ від 14.02.2017 №88, на виконання наказів Міністерства освіти і науки України   від 01.10.2010 р. №912 «Про затвердження концепції розвитку інклюзивної освіти», від 23.07.2013 №1034 «Про затвердження заходів щодо запровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх закладах», Метою інклюзивного навчання є реалізація права дітей з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізація та інтеграція у суспільство, залучення сім’ї до участі в освітньому процесі.

Основними завданнями інклюзивного навчання є:

- здобуття дітьми з особливими освітніми потребами освіти відповідного рівня у середовищі здорових однолітків відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти;

- забезпечення різнобічного розвитку дітей, реалізація їх здібностей;

- створення інклюзивного освітнього середовища (сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей);

- розумне пристосування - запровадження, якщо це потрібно в конкретному випадку, необхідних модифікацій і адаптацій з метою забезпечення реалізації особами з особливими освітніми потребами конституційного права на освіту нарівні з іншими особами;

- створення позитивного мікроклімату у закладі з інклюзивним навчанням, формування активного міжособистісного спілкування дітей з особливими освітніми потребами з іншими учнями;

- забезпечення диференційованого психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами;

- надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують дітей з особливими освітніми потребами, залучення батьків до розроблення індивідуальної програми розвитку.

З метою підвищенню ефективності навчального процесу запроваджено корекційно-розвиткова складова Індивідуальної програми розвитку кожної дитини, якою регламентується організація системної реабілітаційної роботи з учнями (вихованцями): розвиток слухового сприймання; розвиток мовлення; соціально-побутове орієнтування. Така робота передбачає вирішення специфічних завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, і потребує впровадження особистісно орієнтованих програм навчання та реабілітації за індивідуальним та диференційованим підходом. Освітні програми адаптовані на основі Tипової освітньї програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблено під керівництвом Савченко О.Я., затверджено наказом МОН України від 12.08.2022 р №743) та Tипової освітньї програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти додаток №1 до наказу МОН України від 19.02.2021 р. №235Наказ МОН України від 09.08.2024 №1 відповідно до рівня підтримки.

VII. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-      кадрове забезпечення освітньої діяльності:

-        педагогічних працівників – 18;

-        мають відповідну освіту – 17;

-        кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії» - 9;

-        кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої категорії» - 2;

-        кваліфікаційна категорія «спеціаліст другої категорії» - 2;

-        кваліфікаційна категорія «спеціаліст» - 3;

-        без категорії 2;

-      навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

-      матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

-      якість проведення навчальних занять;

-      моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-        оновлення методичної бази освітньої діяльності;

-        контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

-        моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

-        створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності.

Клас

Найменування навчальної дисципліни

Автор підручника

Найменування підручника

Найменування

видавництва, рік,

видання

Кількість примірників

необхідно

фактично

1

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

К:Генеза,2024

32

64

Я досліджую світ

Т.В.Воронцова Ч.2

Я досліджую світ

К:Ранок,2024

32

63

Мистецтво

О.В.Лобова

Мистецтво

К:Освіта,2024

32

63

Українська мова

І.Большакова

Буквар ч.1

К.: Ранок, 2018

32

81

Українська мова

І.Большакова

Буквар ч.2

К.: Ранок, 2018

32

81

Мистецтво

Г.Кізілова

Мистецтво

К.: Освіта, 2018

32

83

Математика

І.Скворцова

Математика

К.: Генеза, 2018

32

83

Природознавство

Н.Бібік

Я досліджую світ ч.1

К.: Ранок, 2018

32

85

Природознавство

Н.Бібік

Я досліджую світ ч.2

К.: Ранок, 2018

32

85

Українське читання

І.Коберник

Хрестоматія сучасної укр.літ.для читання

К.: Старого лева, 2018

32

75

Українське читання

І.Коберник

Хрестоматія сучасної укр.літ. для читання

К.: Старого лева, 2016

32

40

2

1.

Англійська мова

О.Карпюк

Англійська мова

К:Генеза,2024

54

52

2.

Я досліджую світ

І.Грущинська

Я досліджую світ

К:Ранок,2024

54

52

3.

Я досліджую світ

Н.Морзе

Я досліджую світ

К:Ранок ,2024

54

52

4.

Мистецтво

О.В. Лобова

Мистецтво

К:Освіта,2024

54

53

5.

Математика

І.Скворцова

Математика

К.: Освіта ,2019

54

81

6.

Українська мова

К.Пономарьова

Українська мова ч.1

К.: Оріон, 2019

54

80

7.

Українська мова

О. Савченко

Українська мова ч.2

К.: Оріон, 2019

54

80

8.

Природознавство

Н. Бібік

Я досліджую світ ч.1

К.: Ранок, 2019

54

80

9.

Природознавство

М.Корнієнко

Я досліджую світ ч.2

К.: Ранок, 2019

54

80

10.

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

К.: Астон, 2019

54

79

11.

Мистецтво

Т. Рубля

Мистецтво

К.: Ранок, 2019

54

79

3

1.

Математика

С. Скворцова

Математика ч.1

К.: Ранок, 2020

51

75

2.

Математика

С. Скворцова

Математика ч.2

К.: Ранок, 2020

51

75

3.

Мистецтво

Т. Рубля

Мистецтво

К.: Ранок,2020

51

72

4.

Я досліджую світ

Н.Бібік

Я досліджую світ ч.1

К.:Ранок , 2020

51

71

5.

Я досліджую світ

М. Корнієнко

Я досліджую світ ч.2

К.:Ранок, 2020

51

71

6.

Українська мова

К.Пономарьова

Українська мова ч.1

К.:Ранок 2020

51

72

7.

Українське мова

О. Савченко

Українське читання ч.2

К.: Ранок, 2020

51

72

8.

Англійська мова

О.Карпюк

Англійська мова

К:Ранок,2020

51

73

9.

Українське читання

Т.Стус

Хрестоматія сучасної укр. дит.літ.для читання

К:Старого Лева, 2016

25

40

10.

Українське читання

Т.Стус

Хрестоматія сучасної укр. дит. літ. для читання

К:Старого Лева,2018

26

75

4

1.

Я досліджую світ

Н.Бібік

Я досліджую світ ч.1

К.:Ранок,2021

    54

69

2.

Я досліджую світ

М. Корнієнко

Я досліджую світ ч.2

К.:Ранок,2021

    54

69

3.

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

К.:Астон,2021

    54

70

4.

Мистецтво

Т. Рубля

Мистецтво

К.:Ранок,2021

    54

69

5.

Українська мова

К. Пономарьова

Українська мова,ч.1

К:Ранок,2021

    54

69

6.

Українська мова

О. Савченко

Українське читання,ч.2

К:Ранок,2021

     54

       69

7.

Математика

С. Скворцова

Математика,ч.1

К:Ранок,2021

54

69

8.

Математика

С. Скворцова

Математика,ч.2

К:Ранок,2021

54

69

9.

Інформатика

М. Корнієнко

Інформатика

К:Ранок,2021

54

70

5

1.

Інформатика

О.В.Коршунова

Інформатика

К:Освіта ,2024

44

65

2.

Математика

О.М. Мерзляк

Математика

Х.: Гімназія, 2023

44

59

3.

Пізнаємо природу

Т. Гільберг

Пізнаємо природу

К.:Освіта,2023

44

35

4.

Історія України

І. Я. Шупак

Історія України

К.:Оріон,2023

44

66

5.

Здоров’я, безпека і добробут

Т. В. Воронцова

Здоров’я, безпека і добробут

К.:Алатон,2023

     44

65

6.

Німецька мова

С. І. Сотникова

Німецька мова

Х.:Ранок,2023

      44

68

7.

Технологї

І. А. Ходзицька

Технології

Х.:Ранок,2023

44

100

8.

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

Т.:Астон,2023

      44

68

9.

Етика

Л.В. Давидюк

Етика

К.:Освіта,2023

      44

60

10

Мистецтво

Л.М. Масол

Мистецтво

К.:Освіта.2023

44

66

11

Зарубіжна література

Є.В.Волощук

Зарубіжна література

К:Генеза.2024

44

59

12

Українська література

Т.О.Яценко

Українська література

К:Видавничий дім «Освіта».2024

44

59

6

1.

Мистецтво

Л.М.Масол

Мистецтво

К:Освіта,2024

82

73

2.

Етика

Л.В.Давидюк

Етика

К.:Освіта,2023

82

69

3.

Здоров’я, безпека та добробут

Т.В.Воронцова

Здоров’я, безпека та добробут

К.:Алатон,2023

82

68

4.

Інформатика

Н.В.Морзе

Інформатика

К.:Оріон,2023

82

70

5.

Українська мова(F70)

В.Гнатенко

Українська мова

К:Либідь,2020

0

5

6.

Українська література(F70)

В.Дмітрієва

Українська література

К:Либідь,2019

0

3

7.

Природознвство (F70)

О.Люберець

Природознавство

К:Букрек,2020

0

5

8.

Математика (F70)

Н.Королько

Математика

К:Либідь,2020

0

3

9.

Географія

Т. Гільберг

Географія

К.:Генеза,2023

82

68

10.

Німецька мова

С.І. Сотникова

Німецька мова

Х.:Ранок,2023

82

67

11.

Технології

І. Ходзицька

Технології

Х.:Ранок,2023

82

69

12.

Зарубіжна література

Є. Волощук

Зарубіжна література

К.:Генеза,2023

82

67

13.

Математика

Н. Тарасенкова

Математика Ч.1

К.:Оріон,2023

82

68

14.

Математика

Н.А.Тарасенкова

Математика Ч.2

К.:Оріон,2023

82

68

15.

Українська література

Т. О. Яценко

Українська література

К.:Освіта,2023

82

68

16.

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

Т.:Астон,2023

82

71

17.

Пізнаємо природу

Д. Д. Біда

Пізнаємо природу

К.:Освіта,2023

82

75

18.

Всесвітня історія,України

І. Щупак

Всесвітня історія,України

К.:Оріон,2023

82

69

7

1.

Природознавство F70

Ю.Косенко

Природознавство

К:Букрек,2020

0

5

2.

Алгебра

Р. Тарасенкова

Алгебра

К:Оріон,2024

58

62

3.

Геометрія

О. Істер

Геометрія

К:Генеза,2024

58

62

4.

Німецька мова(3 рік навчання)

С.Сотнікова

Німецька мова(3 рік навчання)

Х:Ранок,2024

58

62

5.

Англійська мова (7 рік навчання)

О. Карпюк

Англійська мова

Тернопіль «Астон»,2024

58

63

6.

Географія

Т. Гільберг

Географія

К:Генеза,2024

58

61

7.

Біологія

В. Соболь

Біологія

Кам’янець- Подільськ «Абетка»2024

58

62

8.

Історія України

І. Щупак

Історія України

К:Оріон,2024

58

62

9.

Всесвітня історія

І.Щупак

Всесвітня історія

К:Оріон,2024

58

62

10.

Інформатика

Н. Морзе

Інформатика

К:Оріон,2024

58

62

11.

Зарубіжна література

Є. Волощук

Зарубіжна література

К:Генеза,2024

58

        61

12.

Хімія

П. Попель

Хімія

К:Академія,2024

58

       61

13.

Технології

І. Ходзицька

Технології

Х:Ранок,2024

58

61

14.

Українська мова

О. Заболотній

Українська мова

К:Генеза,2024

58

62

15.

Здоров’я,безпека та добробут

Т. Воронцова

Здоров’я,безпека та добробут

К:Алатон,2024

58

61

16.

Фізика

С.Довгий

Фізика

К:Ранок,2024

58

62

17.

Мистецтво

Л.Масол

Мистецтво

К:Освіта,2024

58

62

8

1.

Математика

А. Мерзляк

Алгебра

Харків:Гімназія,2021

51

73

2.

Математика

А. Мерзляк

Геометрія

Харків:Гімназія,2021

51

73

3.

Фізика

В. Бар’яхтар

Фізика

К:Ранок,2021

51

73

4.

Географія

В. Бойко

Географія

Перун,2021

51

73

5.

Історія України

О. Гісем

Історія України

Харків,Ранок,2021

51

73

6.

Всесвітня Історія

О. Гісем

Всесвітня Історія

Харків,Ранок,2021

51

73

7.

Інформатика

О. Коршунова

Інформатика

Освіта,2021

51

73

8.

Українська література

О. Авраменко

Українська література

Грамота,2021

51

73

9.

Хімія

П. Попель

Хімія

Академія:Київ,2021

51

73

10.

Англійська мова

О. Карпюк

Англійська мова

«Астон»,2021

51

73

11.

Українська мова

Абраменко

Українська мова

«Грамота»,2021

51

74

12.

Німецька мова

М.Сидоренко

Німецька мова

Київ, «Грамота»,2016

51

57

2.

Українська література

О. Авраменко

Українська література

К.: Освіта, 2017

52

60

4.

Правознавство

О.Наровлянський

Правознавство

К:Генеза,2017

52

60

5.

Географія

В. Бойко

Географія

К:Сиция,2017

52

70

6.

Англійська мова

С.Карпюк

Англійська мова

К:Астон,2017

      52

52

7.

Історія України

А.Гісем

Історія України

К:Ранок,2017

52

70

ДОДАТОК 1

Робочий навчальний план Жадьківської гімназії

початкової школи (1-4 класи)

на 2025-2026 навчальний рік

складений на основі Типової освітньої програми,

розробленою під керівництвом Савченко О. Я. (для 1- 2 та 3-4 класів НУШ)

                                   затверджено Наказом МОН України від 12.08.2022 р №743



Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень

у класах

Класи

1

2

3

4

Укр. мова *

7

7

7

7

Англ. мова

2

3

3

3

Математика

4

4

5

5

Я досліджую світ

         3

3

3

3

Дизайн і технології

1

1

1

1

Інформатика

-

1

1

1

Музичне м-во

1

1

1

1

Образотворче м-во

1

1

1

1

3

3

3

3

19+3

21+3

22+3

22+3

Усього

22

24

25

25

                                  96

                 Директор гімназії                                       Олександр ПРУТ

ДОДАТОК 2

Робочий навчальний план

Жадьківської гімназії

                для 9 класу

на 2025-2026 навчальний рік

складений на основі Типової освітньої програми,

                                                                   ЗАТВЕРДЖЕНОЇ

                                             наказом Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 405

Таблиця 1

до Типової освітньої програми( для шкіл з українською мовою навчання)

Освітні галузі

Предмети

Клас

      9

Мови і літератури

Українська мова

2

Українська література

2

Іноземна мова

3

Зарубіжна література

2

Суспільство-знавство

Історія України

1,5

Всесвітня історія

1

Основи правознавства

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

-

Образотворче мистецтво

-

Мистецтво

1

Алгебра

2

Геометрія

2

Біологія

2

Географія

1,5

Фізика

3

Хімія

2

Технології

Трудове навчання

1

Інформатика

2

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

Фізична культура

3

Разом

29+3

Всього

31

                     Директор гімназії                          Олександр ПРУТ

ДОДАТОК 3

Робочий навчальний план

Жадьківсько 5-8 класів НУШ на 2025-2026 навчальний рік

                                                       складений на основі типової освітньої програми,

ЗАТВЕРДЖЕНОЇ

наказом Міністерства освіти і науки України

від 19.02.2021 № 235

                                                                                                                 Таблиця 1 доТипової освітньої програми( для шкіл з українською мовою навчання)

Освітні галузі

Предмети

Клас

Мовно-літературна

5

6

7

8

Українська мова**

4

4

3

3

Українська література

1,5

1,5

1,5

1

Іноземна мова(англійська)

3,5

3,5

3,5

3

Зарубіжна література

1

1

1

1

Громадянська та історична

Вступ до історії України та громадянської освіти

1

Історія України

0,5+0,5

0,5+0,5

1+0,5

Всесвітня історія

0,5

0,5

0,5

Громадянська освіта

0,5

0,5

0,5

Мистецька

Музичне мистецтво

0,5

0,5

0,5

0,5

Образотворче мистецтво

0,5

0,5

0,5

0,5

Математична

Математика

4

4

Алгебра

2

2,5

Геометрія

2

1,5

Природнича

Інтегрований курс

«Пізнаємо природу»*

1,5

1

Географія

1

1

2

Біологія

2

2

Фізика

2

2

Хімія

2

2

Технологічна

Технології

1

1

1

1

Інформатична

Інформатика

1

1

1

1,5

Соціальна і здоров’язбережувальна

Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»

1

1

1

0,5

Фінансова грамотність

0,5

Фізична культура

Фізична культур

3

3

3

3

Разом

20,5+3

22+3

26+3

27+3

Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами

7,5

9,5

6,5

6,5

Використано:

Мовно-літературна

Громадянська та історична

0,5

0,5

0,5

інформатична

Всього

0,5

0,5

0,5

Всього

23,5

25

29

30

48,5

59

                                 Директор гімназії                         Олександр ПРУТ

Додаток 4

Індивідуальний робочий навчальний план учениці з ООП Жадьківського ліцею Заречної Тетяни Андріївни ( 3 клас)

на 2025-2026 навчальний рік

складений на основі Типової освітньої програми,

розробленою під керівництвом Савченко О. Я. (для 1- 2 та 3-4 класів НУШ)

                                   затверджено Наказом МОН України від 12.08.2022 р №743

                                           Наказом Міністерства освіти і науки України

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень

у класах

Програма

Класи

3

Укр. мова *

7

м

Англ. мова

3

м

Математика

5

м

Я досліджую світ

3

               м

Дизайн і технології

1

м

Інформатика

1

м

Музичне м-во

1

м

Образотворче м-во

1

м

Фізкультура

3

а

22+3

Усього

25



                     Директор гімназії                     Олександр ПРУТ


НАКАЗ

від 05.06.2025                              с.Жадьки                                     №32

Про підсумки виконання

Освітньої програми та навчальних планів

у 2024-2025 навчальному році

Згідно з річним планом роботи Жадьківського ліцею та Програмою внутрішнього моніторингу 2024-2025 навчального року, у останній декаді травня 2025 року проведено підсумкову перевірку стану виконання Освітньої програми та навчальних планів учителями закладу за весь 2024-2025 навчальний рік.

Освітній процес у закладі освіти був організований відповідно до навчального плану, який складено на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», на підставі Освітньої програми, схваленої на засіданні педагогічної ради (протокол від 30.08.2024р., №1). Навчальна діяльність закладу здійснювалася за відповідними навчальними програмами: у початкових класах (1-4) – за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко; для 5-9 класів – за Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 (для 5-7 класів НУШ) та навчальними програмами для учнів 7-9 класів (затверджені наказами МОН від 20.04.2018р №405); у старшій школі (10-11 класи) – за навчальними програмами для учнів закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (затверджені наказом МОН від 20.04.2018р №408).

З метою з’ясування рівня виконання навчальних планів та програм, адміністрацією закладу протягом навчального року здійснювався постійний контроль, включаючи співбесіди з учителями, перевірку записів у класних журналах (у тому числі електронних), аналіз календарних планів. Особлива увага приділялася якості та своєчасності виконання навчальних програм, відповідності змісту програмового матеріалу, проведенню передбаченого мінімуму контрольних робіт, тематичного оцінювання, уроків позакласного читання та розвитку мовлення, а також обов’язкових практичних та лабораторних робіт з фізики, хімії, біології, інформатики. Під час перевірок виявлено, що вчителі в цілому дотримувались робочих навчальних планів та програм, принципу послідовності викладання навчального матеріалу, а виконання практичної частини програм відповідало вимогам державних стандартів освіти.

Своєчасно та у відповідній кількості були проведені всі види контрольних робіт: з математики, фізики, хімії, біології, інформатики, включаючи використання віртуальних лабораторій. Перевірка прикріплених до відповідних уроків у Google Classroom контрольних, практичних, лабораторних робіт підтвердила їхнє проведення відповідно до календарного планування. Були випадки несвоєчасної здачі робіт учнями (через об’єктивні причини, як-от відсутність інтернету чи світла), проте вчителі здійснювали належний контроль за їх виконанням. Контрольні роботи оцінювались об’єктивно. Вчителі української та іноземної мов перевіряли всі види мовленнєвої діяльності учнів (читання, говоріння, аудіювання, письмо) протягом навчального року. Поточне оцінювання з усіх предметів здійснювалося відповідно до критеріїв оцінювання знань, умінь та навичок. Виставлення семестрових та річних оцінок відбувалося з дотриманням об’єктивності та неупередженості. З 01.09.2024 по 22.10.2024 для здобувачів освіти 5-го класу НУШ тривав адаптаційний період, після якого з 30.10.2024 року здійснювалося оцінювання за дванадцятибальною системою.

Учителі в основному дотримувались Інструктивно-методичних рекомендацій щодо організації та проведення контролю за знаннями учнів. Виявлені недоліки усувались вчасно.

Особлива увага зверталася на виконання практичної частини навчальних програм, включаючи контрольні, діагностичні роботи, практичні та лабораторні роботи, міні-проєкти, уроки розвитку зв'язного мовлення, бесіди з позакласного читання. Календарно-тематичні плани, навчальні програми та записи в класних журналах були звірені. Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів 1-4 класів здійснювалось вербально (рішення педагогічної ради від 30 серпня 2024 року, протокол №1), з активним залученням учнів до самоконтролю та самооцінювання. Поточне оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів до класного журналу не заносилося.

Перевірні роботи (списування, диктант, аудіювання, письмові перекази, читання мовчки, мовні контрольні роботи) учні виконували у звичайних зошитах або онлайн. Перевірка навичок читання вголос здійснювалася в окремих зошитах обліку. Контрольні роботи оцінювались вчителями вчасно та систематично, оцінювальне судження носило конфіденційний характер. Усі заплановані уроки позакласного читання, розвитку мовлення, роботи з дитячою книжкою проведені.

Перевірка виконання навчальних планів і програм у 5-11 класах за навчальний рік виявила, що відставання з предметів відсутнє. Записи в класних журналах вчителі здійснювали відповідно до методичних рекомендацій, провели необхідну кількість контрольних, практичних та лабораторних робіт. З предметів українська мова та іноземна мова (англійська) здійснено передбачені програмою години на організацію аудіювання, діалогу, письмових та усних творів, інші види контролю за рівнем навчальних досягнень учнів. Проведені всі уроки позакласного читання.

З метою подальшого поліпшення стану викладання предметів та підвищення якості знань, умінь, навичок здобувачів освіти, дотримання нормативних вимог викладання предметів,

НАКАЗУЮ:

Вважати виконаними Освітню програму, робочі навчальні плани та навчальні програми з усіх предметів у 2024/2025 навчальному році в 1-11 класах.

Заступнику директора з навчальної роботи:

2.1. Підготувати звіт про виконання Освітньої програми закладу освіти у 2024/2025 навчальному році для обговорення на засіданні педагогічної ради закладу у червні 2025 року.

2.2. Довести даний наказ до відома педагогічних працівників.

Адміністрації:

3.1. Продовжувати посилювати керівництво і контроль за ефективністю освітнього процесу, зосереджуючи увагу на реалізації програмних вимог з базових дисциплін та методичних рекомендацій щодо оцінювання рівня навчальних досягнень учнів у наступному 2025/2026 навчальному році.                                                 Постійно

3.2. Контролювати дотримання вчителями при плануванні вимог програм з предметів.

                                                                                 Початок І семестру 2025/2026 н.р.

Вчителям-предметникам:

4.1. При складанні календарного планування чітко та неухильно дотримуватися змісту навчальної програми та її вимог до виконання практичного мінімуму.

4.2. Забезпечувати якісне виконання чинних навчальних програм у наступному 2025/2026 навчальному році.

4.3. Оцінювання навчальних досягнень здійснювати відповідно до чинних критеріїв оцінювання.                                                                                                         Постійно

4.4. Дотримуватись вимог щодо нормативності у проведенні перевірочних робіт та методичних рекомендацій щодо заповнення сторінок класних журналів.

                                                                                                                             Постійно

5.     Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Директор ліцею                                       Олександр ПРУТ

                                                                       «ЗАТВЕРДЖЕНО»

                                                              Директор _______Олександр ПРУТ

                                                                Наказ №4від 01.09.2021року

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

ЖАДЬКІВСЬКОГО ЛІЦЕЮ

ЧЕРНЯХІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

НА 2021-2022 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

СТРУКТУРА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Розділ 1. Призначення закладу загальної середньої освіти та засіб його реалізації……………………………………………………………………...…. ст. 3

Розділ 2. Опис "моделі" випускника закладу загальної середньої освіти…... ст. 4

Розділ 3. Цілі та задачі освітнього процесу закладу загальної середньої освіти……………………………………………………………………………...ст.6

3.1. Загальні положення освітньої програми І ступеня. ……………….. ст. 6

3.2. Загальні положення освітньої програми ІІ ступеня. ……………… ст. 10

3.3. Загальні положення освітньої програми ІІІ ступеня. …………... ст. 19

Розділ 4. Навчальний план та його обґрунтування (Додаток №1). ………. .ст. 29

Розділ 5. Розподіл педагогічного навантаження між вчителями ліцею.

РОЗДІЛ 1.

Призначення закладу загальної середньої освіти та засіб його реалізації

Духовна сила нації – творчий потенціал народу, глибоке усвідомлення надбання українців минулих років. Найважливіше завдання сучасної школи - розвивати творчі здібності учнів, допомагати їм реалізовувати свої таланти. Всебічний і гармонійний розвиток особистості передбачає єдність її освіченості, вихованості, загального розвитку. Виходячи з завдань сучасної школи, процес навчання покликаний забезпечувати три функції – освітню, виховну, розвиваючу.

Навчання має комплексний вплив на особистість, незважаючи на те, що освітня функція найбільш специфічна для даного процесу. Сама освіта передбачає формування не лише знань і умінь, але й певних якостей, світогляду, ідейності, моральності особистості та ін. Умовне виділення освітньої, виховної і розвиваючої функції є корисним у практичній діяльності вчителя, особливо при плануванні завдань навчання.

Освітня функція передбачає, в першу чергу, засвоєння наукових знань, формування спеціальних і загально-навчальних умінь і навичок. Наукові знання передбачають факти, поняття, закони, закономірності, теорії, узагальнену картину світу. У відповідності з освітньою функцією вони повинні стати надбанням особистості, ввійти в структуру її досвіду. Найповніша реалізація цієї функції повинна забезпечити повноту, систематичність і усвідомленість знань, їх міцність і дієвість. Це вимагає такої організації процесу навчання, щоб із змісту навчального предмета, що відображає відповідну галузь наукового знання, не випадали елементи, які є важливими для розуміння основних ідей і суттєвих причинно-наслідкових зв'язків, щоб у загальній системі знань не утворювалося пустот. Знання повинні бути належним чином впорядковані, набуваючи все більшої стрункості й логічної впорядкованості, щоб нові знання випливали з раніше засвоєних і прокладали шлях до наступних знань.

Конкретним результатом реалізації освітньої функції є дієвість знань, що виражається в свідомому оперуванні ними, у здатності мобілізувати попередні знання для отримання нових, а також сформованість найважливіших як спеціальних, так і загально-навчальних умінь і навичок.

Спеціальні уміння і навички — це специфічні для певного навчального предмета і галузі науки практичні уміння й навички. Наприклад, з фізики і хімії - це розв'язування задач, проведення лабораторних дослідів, показ демонстрацій, здійснення дослідницьких робіт. З географії – робота з картою, географічні вимірювання, орієнтування за допомогою компасу та інших приладів. З математики — розв'язування задач, робота з обчислювальними машинами різних типів, з логарифмічною лінійкою, з моделями та ін. З біології - робота з гербаріями, муляжами, колекціями, препаратами, мікроскопами.

Крім спеціальних умінь і навичок у процесі навчання учні оволодівають загально-навчальними уміннями і навичками, які мають відношення до всіх предметів, наприклад, навичками роботи з книгами, довідниками, читання й письма, бібліографічним апаратом, раціональної організації домашньої праці, дотримання режиму дня тощо.

Процес навчання поряд з освітньою реалізує й виховну функцію, формуючи в учнів світогляд, моральні, трудові, естетичні, етичні уявлення, погляди, переконання, способи відповідної поведінки і діяльності в суспільстві, систему ідеалів, відношень, потреб, фізичну культуру, тобто сукупність якостей особистості. Об'єктивно навчання не може не виховувати певних поглядів, переконань, відношень, якостей особистості. Формування особистості взагалі неможливо без засвоєння системи моральних та інших понять, норм і вимог.

Між освітою і вихованням існує не однобічний зв'язок: від навчання до виховання. Процес виховання при правильній організації негайно виявляє благодатний вплив на навчання, оскільки виховання дисциплінованості, організованості, суспільної активності та інших якостей створює передумови для більш активного й успішного навчання. Власне, без належної вихованості учнів ефективний процес навчання неможливий.

Таким чином, головне завдання педагогічного колективу Жадьківського ліцею – в повній мірі реалізувати та гармонійно поєднати реалізацію всіх аспектів у навчанні:

·  системою уроків, які передбачають завдання освіти, виховання і розвитку здобувачів освіти;

·  змістом діяльності учителя і здобувачів освіти , який забезпечував би реалізацію всіх трьох видів завдань;

·  різноманітністю методів, форм і засобів навчання;

·  в процесі контролю і самоконтролю навчання і при аналізі його результатів, причому одночасно оцінюється якість реалізації всіх функцій, а не однієї з них.

Сукупність цих вимог при побудові процесу навчання підносить його на якісно новий рівень, при якому комплексно реалізуються завдання, що стоять перед закладом загальної середньої освіти.

РОЗДІЛ 2

Опис "моделі" випускника закладу загальної середньої освіти

Випускник Жадьківського ліцею – це людина освічена, що самостійно здобуває знання, готова до прийняття морально виправданих рішень. Отже, сучасний випускник вміє усвідомлювати різноманіття життєвих цінностей (свобода, співпраця, повага іншої особистості), особисту самоцінність. Вміє здійснювати вибір: жити й працювати в різновіковому колективі. Здатний планувати своє життя у відповідності з метою, приймати рішення. Має життєвий досвід діяльності в групі: під керівництвом, самостійно, в парі, з книгою, з документами, з приладами, з комп’ютером.

Основні характерологічні орієнтири особистості випускника - вільна особистість. Особистість, що має високий рівень самосвідомості, громадянськості та самодисципліни. Така, що поважає себе, усвідомлює свою цінність та цінність іншої особистості, здатна нести відповідальність перед собою та суспільством. Гуманна особистість – проявляє милосердя, доброту, здатність до співпереживання, терпимість і доброзичливість. Готова надати допомогу, прагне до миру й розуміє цінність людського життя. Духовна особистість – має потребу до пізнання й самопізнання, рефлексії, має потребу в красі й спілкуванні. Творча особистість – наділена розвинутими здібностями, знаннями, вміннями, навичками, розвинутим інтелектом. Практична особистість – знає основи комп’ютерної грамотності, професійної підготовки, має естетичний смак, гарні манери, знає й поважає. Це людина, яка є прихильником здорового способу життя.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей здобувачів освіти. Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес здобувачів освіти до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Здобувачі освіти набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в новій ситуації.

Таким чином, педагогічний колектив Жадьківського ліцею повинен виховувати випускника, який здатний до самовизначення й самореалізації.

РОЗДІЛ 3.

Цілі та задачі освітнього процесу закладу загальної середньої освіти

3.1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ І СТУПЕНЯ

Освітня програма Жадьківського ліцею І ступеня (початкова освіта) розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р), Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688) (у 1-3 класах), Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 № 462 (у 4-х класах).

Освітня програма початкової освіти (далі - Освітня програма) окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти (далі – Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

-  загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчальних планів;

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН;

-  форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

-  вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та тривалість і взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладу загальної середньої освіти складає 3500 годин/навчальний рік: для 1-го класу – 805 годин/навчальний рік, для 2-го класу – 875 годин/навчальний рік, для 3-го класу – 910 годин/навчальний рік, для 4-го класу – 910 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах І ступеня (далі –навчальний план).

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів та передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.

Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності, та варіативну, яка враховує особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1 класі – 35 хвилин, у 2-4 класах – 40 хвилин.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Мова викладання українська.

Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Освітні галузі в 1 -2 класах НУШ:

Мовно-літературна (українська мова (мова і читання), англійська мова)

Математична (математика)

Громадянська та історична, природнича, соціальна та здоров’язбережувальна («Я досліджую світ»)

Мистецька (мистецтво або музичне мистецтво і образотворче мистецтво)

Технологічна (дизайн і технології)

Інформатична (інформатика з 2 класу)

Фізкультурна (фізична культура)

Освітні галузі в 3-4 класах НУШ:

Мовно-літературна, зокрема::

Рідномовна освіта (українська мова та література; мови та літератури корінних народів та національних меншин) (МОВ1)

Іншомовна освіта (ІНО) (англійська мова)

Математична (МАО)

Природнича (ПРО) Т

ехнологічна (ТЕО) І

нформатична (ІФО)

Соціальна і здоров’язбережувальна (СЗО)

Громадянська та історична (ГІО)

Мистецька (МИО)

Фізкультурна (ФІО)

Навчальний час, передбачений на варіативну складову може бути використаний на предмети інваріантної складової, на проведення індивідуальних та групових занять. Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначається закладом загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальних планах закладів освіти.

Варіативна складова навчальних планів використовується на:

-   додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей,

-   проведення індивідуальних консультацій,

-   проведення групових занять.

Клас

Предмет

Кількість годин

1

Українська мова

1 година

2

Українська мова

1 година

3

Українська мова

1 година

4

Українська мова

1 година

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» сформовані відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій з таких варіативних модулів:

¾   Вправи для формування культури рухів з елементами гімнастики;

¾   Вправи для оволодіння навичками пересувань;

¾   Вправи для опанування навичками володіння м’ячом;

¾   Стрибкові вправи;

¾   Ігри для активного відпочинку;

¾   Вправи для розвитку фізичних якостей.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації. Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах (додаток № 1).

Форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-  кадрове забезпечення освітньої діяльності викладання у початковій школі повністю забезпечене кваліфікованими фахівцями; в 1-4 класах працюють вчителі, що пройшли курси і отримали сертифікат НУШ;

-  навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності – Державний стандарт, навчальні програми, підручники, які мають гриф МОН;

-  матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності – для учнів початкової школи створюється цілісне і креативне освітнє середовище згідно вимог НУШ; за кожним класом закріплено окремий кабінет, а для проведення уроків інформатики учні можуть використовувати можливості спеціалізований кабінет старшої школи.

-  якість проведення навчальних занять – за якісне і вчасне проведення навчальних занять учителі несуть персональну відповідальність;

-  моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) проводиться згідно вимог навчальних програм та обліковується у класному журналі.

За організацію системи внутрішнього забезпечення якості освіти відповідає заступник директора з навчально-виховної роботи Людмила Анатоліївна Яковенко, яка опікується:

- оновленням методичної бази освітньої діяльності;

- контролем за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробкою рекомендацій щодо їх покращення;

- моніторингом та оптимізацією соціально-психологічного середовища закладу освіти;

- створенням необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників через участь у вебінарах, семінарах, тренінгах та післядипломну курсову підготовку.

Освітня програма закладу початкової освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

На основі освітньої програми складено та затверджено навчальний план закладу освіти, що конкретизує організацію освітнього процесу (додаток№1).

3.2. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ІІ СТУПЕНЯ

Освітня програма Жадьківського ліцею Черняхівської селищної ради розроблена на виконання законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р) та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», згідно з наказами Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня».

Освітня програма базової середньої освіти (далі - Освітня програма) окреслює підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчальних планів (додаток №1);

очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН;

форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.

Освітня програма закладу базової середньої освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

Освітня програма закладу освіти та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднена на веб-сайті закладу.

На основі освітньої програми складено та затверджено навчальний план ІІ ступеня, що конкретизує організацію освітнього процесу.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-го класу – 1050 годин/навчальний рік, для 6-го класу – 1155 годин/навчальний рік, для 7-го класу – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-го класу – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-го класу – 1260 годин/навчальний рік. Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту» та Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01.

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Для учнів 5, 6, 7, 9 класів за основу взято навчальний план для закладів з українською мовою навчання (таблиця 1 до Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405). Для учнів 6 класу, що навчаються за індивідуально-груповою формою навчання за основу взято навчальний план для закладів з українською мовою навчання (таблиця 1 до Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405).

Варіативна складова навчального плану закладу освіти враховує особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.

Враховуючи індивідуальні освітні потреби учнів, рішенням педагогічної ради (протокол № 1 від .08.2021 року) конкретизовано варіативну складову робочого плану, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової:

За рахунок годин варіативної складової заплановано:

- збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової:

Клас

Предмет

Кількість годин

5 клас

Технології

1 година

Хореографія

1 година

Рідний край

0,5год

Укр.мова(ф)

0,5год

Математика (ф)

0,5год

7 клас

Технології

1 година

Хореографія

1 година

Історія рідного краю

0,5 год

8 клас

         Технології

1 година

Укр.мова(ф)

1

Математика (ф)

0,5год

Історія рідного краю

0,5 год

Історія рідного краю

0,5 год

9 клас

         Технології

1 година

Укр.мова(ф)

1

Математика (ф)

0,5год

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

В межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».

Математика в 7-9-х класах вивчається окремими предметами «Алгебра», «Геометрія».

В рамках галузі «Мистецтво» у школі викладаються в 5-7 класах окремі курси: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво», - та єдиний курс «Мистецтво» в 8-9 класах.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» сформоване з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічного забезпечення.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Поділу класів на групи немає.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем. П’ятиденний режим роботи навчального закладу визначається на основі нормативно-правових актів та за погодженням з територіальними установами державної санітарно-епідеміологічної служби, відповідно до Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (постанова Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 № 63).

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проєкти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх враховано при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

- організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

- окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проєкти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

-  предмети за вибором;

- роботу в проєктах;

- позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проєкти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Продовження навчання у 5-9-х класах відбувається відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 16.04.2018 № 367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»

Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

-         Мови і літератури

-         Суспільствознавство

-         Мистецтво

-         Математика

-         Природознавство

-         Технології

-         Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

-         формування компетентностей;

-         розвитку компетентностей;

-         перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

-         корекції основних компетентностей;

-         комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності викладання у школі ІІ ступеня повністю забезпечене кваліфікованими фахівцями;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності – Державний стандарт, навчальні програми (таблиці 1), підручники, які мають гриф МОН.

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності – учні середньої школи навчаються частково за кабінетною системою; предметні кабінети, майстерні і спортивна зала обладнані відповідно до вимог Положення про навчальний кабінет та вимог техніки безпеки;

якість проведення навчальних занять – за якісне і вчасне проведення навчальних занять учителі несуть персональну відповідальність;

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) проводиться згідно вимог навчальних програм та обліковується у класному журналі.

За організацію системи внутрішнього забезпечення якості освіти відповідає заступник директора з навчально-виховної роботи Л.А. Яковенко, яка опікується:

оновленням методичної бази освітньої діяльності;

контролем за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробкою рекомендацій щодо їх покращення;

моніторингом та оптимізацією соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створенням необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників через участь у вебінарах, семінарах, тренінгах та післядипломну курсову підготовку.

     Освітня програма закладу базової середньої освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

На основі освітньої програми складено та затверджено навчальний план ІІ ступеня, що конкретизує організацію освітнього процесу.

3.3. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ІІІ СТУПЕНЯ

Освітня програма школи ІІІ ступеня розроблена на виконання Закону законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», постанов Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом МОН від 20.04.2018 року №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31 .03.2020 № 464, «Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти» (таблиці 2,3).

Освітня програма визначає:

-  загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором та індивідуальних занять, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчальних планів;

-   очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, вказаних в навчальному плані;

-   пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН);

-  форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

-  вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та тривалість і взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Загальний обсяг навчального навантаження учнів 10-11-го класу/технологічний профіль/ складає – по 1368 годин/навчальний рік,

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані школи ІІІ ступеня.

Навчальний план для розроблено відповідно до Державного стандарту. Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів. Вибірково-обов’язкові предмети –мистецтво та інформатика. Базові предмети вивчаються на рівні стандарту. Профільні предмети – бджільництво по 4 години на тиждень у 10 кл. та 3 год-в 11кл.,лісівництво по 1 год на тиждень у 11 кл.,тракторна справа по 4 год на тиждень). Для підсилення вивчення укр. мови - 1 год.

Рішення про розподіл годин для формування відповідного профілю навчання прийнято на засіданні педагогічної ради, враховуючи освітні потреби учнів, кадрове забезпечення, матеріально-технічну базу. Години варіативної складової використано на укр. мови , з метою   підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання в 2022 році .

Вивчення предметів здійснюватиметься за чинними програмами відповідно до переліку програм, підручників та посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2021/2022 навчальному році.

Якість загальної середньої освіти забезпечується через реалізацію інваріантної та варіативної складових навчального плану. Навчальні плани зорієнтовані на роботу за п’ятиденним навчальним тижнем. Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлюється відповідно до вимог чинних нормативних документів, що визначають санітарно-епідеміологічні вимоги до освітнього процесу та закладів освіти усіх форм власності.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Ключові компетентності

1

Спілкування державною

(і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проєкти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

№ з/п

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

- організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

- окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проєкти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

- предмети за вибором;

- роботу в проєктах;

- позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проєкти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.

Перелік освітніх галузей.

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

-         Мови і літератури

-         Суспільствознавство

-         Мистецтво

-         Математика

-         Природознавство

-         Технології

-         Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

-         формування компетентностей;

-         розвитку компетентностей;

-         перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

-         корекції основних компетентностей;

-         комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

Консультація будується за принципом питань і відповідей.

Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.

Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуття освіти або для інших здобувачів профільної середньої освіти.

Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-     кадрове забезпечення освітньої діяльності;

-     навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

-     матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

-     якість проведення навчальних занять;

-     моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

         Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-     оновлення методичної бази освітньої діяльності;

-     контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

-     моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

-     створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Передбачені результати профільної середньої освіти

        Освітня програма передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

        Реалізація освітньої програми загальної середньої освіти забезпечує формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для її успішної життєдіяльності, а саме: здатність спілкуватися державною та іноземними мовами, математичної грамотності й обізнаності у галузі природничих наук, техніки і технологій, готовності використовувати інформаційно-комунікаційні технології у своїй діяльності, уміння вчитися впродовж життя, здатності до соціальної комунікації й активності, життя в громадянському суспільстві, володіння навичками підприємницької діяльності, загальнокультурної й екологічної грамотності та готовності до здорового способу життя та інших компетентностей передбачених стандартом освіти.

Розділ 4.                                                                    Додаток №1

1.     ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

ДО РОБОЧОГО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ

Жадьківського ліцею Черняхівської селищної ради

І. Загальні засади

Тип закладу – ліцей (технологічний профіль та естетичний)

Структура освітнього закладу

Ліцей    має статус україномовного.

Класів з українською мовою навчання – 11:

І ступінь – 4 класи, ІІ ступінь – 5 класів;ІІІ ступінь 2 класи

Орієнтовна кількість учнів: 1-4 кл. – 35 учнів; 5-9 кл. –44 учнів;10-11-20_

Режим роботи закладу:

-       мова навчання – українська;

-       режим навчання – п’ятиденний;

-       початок занять – о 8.30 годині;

-       тривалість уроків у початковій школі та основній відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»;

-       тривалість перерв відповідно до чинного Положення про загальноосвітній навчальний заклад (постанова Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 № 778).

Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Факультативні, індивідуальні та групові заняття проводяться після основних занять з обов’язковою перервою за окремим розкладом.

Робочий навчальний план Жадьківського ліцею на 2021-2022 навчальний рік розроблений на виконання законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», чинних Державних стандартів початкової, базової та повної загальної середньої освіти, Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Концепції Нової української школи, ухваленої рішенням колегії МОН України від 27.10.2016, із змінами від 03.04.2017., наказу №504 від 22.04.2014. «Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня для дітей з ООП» та наказу №799 від 07.06. 2017«Про внесення змін у додатки до наказу №504»

Робочі навчальні плани складені відповідно наказів МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів ЗЗСО», від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми ЗЗСО ІІ ступеня» та від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої програми ЗЗСО І ступеня»:

для 1-4 класів – за Типовим навчальним планом початкової школи з навчанням українською мовою (за типовою освітньою програмою початкової освіти авторського колективу під керівництвом О.Я.Савченко), затвердженим Колегією Міністерства освіти і науки 22 лютого 2018 року;та Типової освітньої програми затвердженої Наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273 розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (для 3- 4 клас НУШ)

-         для 5-9 класів – за Типовою освітньою програмою ЗЗСО ІІ ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 №405 (таблиця №1).

-          Для 10-11 класів відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня , затвердженої наказом №406 від 20.04.2018р.(таблиця №2)

ІІ. Розподіл годин інваріантної та варіативної складових

Робочий навчальний план Жадьківського ліцею охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, де передбачені години на вивчення окремих предметів інваріантної складової, упровадження курсів за вибором, факультативів та індивідуальних занять.

Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної частин робочого навчального плану. З метою забезпечення виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими освітніми програмами для кожного класу, в повному обсязі.

При розподілі годин варіативної складової робочого навчального плану враховано, що гранично допустиме навантаження вираховується на одного учня, а уроки фізичної культури не враховуються при визначенні цього показника.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту» з урахуванням санітарно-гігієнічних норм.

Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження, що передбачено постановою КМ України від 23.11.2011 № 1392 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 538 від 07.08.2013) та наказами МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів НУШ» «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів НУШ», , від 08.10.2019 року № 1273 ;

-від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми ЗЗСО ІІ ступеня»;

- від 20.04.2018 № 408, згідно з наказом№1493 від 28.11.2019 «Про внесення змін до типових освітніх програм закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»

ІІІ. Порядок вивчення окремих навчальних предметів

У 2021-2022 навчальному році визначено такий порядок викладання предметів інваріантної складової, на які виділено не цілу (дробову: 0,5; 1,5; 2,5 тощо) кількість годин:

№ з/п

Назва навчального предмету, спецкурсу тощо

Спрямування

Клас

Кількість годин за робочим навчальним планом

Кількість годин

І семестр

ІІ семестр

Українська мова

Навчальний предмет інваріантної складової

5

3,5

4

3

Українська мова

Навчальний предмет інваріантної складової

6

3,5

3

4

Історія України

Навчальний предмет інваріантної складової

8

1,5

1

2

Історія України

Навчальний предмет інваріантної складової

9

1,5

2

1

Історія України

Навчальний предмет інваріантної складової

10

1,5

1

2

Історія України

Навчальний предмет інваріантної складової

11

1,5

2

1

Захист України

Навчальний предмет інваріантної складової

10

1,5

2

1

Захист України

Навчальний предмет інваріантної складової

11

1,5

2

1

Географія

Навчальний предмет інваріантної складової

9

1,5

2

1

Хімія

Навчальний предмет інваріантної складової

7

1,5

1

2

ІV. Інклюзивне та індивідуальне навчання.

У 2021/2022 н.р. в Жадьківському ліцеї функціонуватиме два інклюзивних класи: 7кл,8кл., в якому будуть навчатися по одному здобувачу освіти з ООП та буде забезпечено педагогічний патронат для учня 9 класу Цимбалюка Богдана Анатолійовича.

Навчальні програми та індивідуальні програми розвитку для даних категорій здобувачів освіти складені на основі висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини наданої Черняхівським ІРЦ.

V. Варіативна складова навчального плану.

Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових частин навчального плану.

В 10-11 класах відводиться по 8 і 9 годин відповідно відповідно для вивчення профільних предметів (лісництво,бджільництво, тракторна справа, укр.мова(факультатив).

Використано годин варіативної складової: по 1   год. у 5, 7,8,9 класах на технології. Додаткові години плануємо реалізовувати у 5, 7 кл. через модуль « Основи побутової діяльності» , у 8,9 – модуль «Технології виготовлення свічок»;

по 1 год. у 5,7 класах на уроки хореографії(факультатив);

по 0,5 год. у 7,8,9 класах на курс «Історія рідного краю» та 0,5 год. у 5 класі на курс «Рідний край»;

по 0,5 год у 5 класі та по 1 год. у 8,9,11 класах на поглиблене вивчення укр.мови;

по 0,5 год. у 5,8,9 класах на поглиблене вивчення математики( Курс фінансова грамотність)

Позакласна виховна робота- 1 ставка .

Гурткова робота:

1.Клуб «Юний патріот»;

2.Вокальний гурток.

VІ. Робота групи продовженого дня .

На виконання наказу МОН від 25.06.2018 « Про затвердження порядку створення груп продовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти» у 2021/2022 н.р. у Жадьківському ліцеї створена 1 група продовженого дня для здобувачів освіти 1-4 класів, з тижневим педагогічним навантаженням 0,25 ставки (4,5 год. на тиждень).

Режим роботи групи продовженого дня

12.30-14.00 - Прогулянки на свіжому повітрі.

14.30-15.30.- Виконання домашнього завдання.

            VIІ. Екскурсії та навчальна практика у 2021/2022 н.р.

Відповідно до інструктивно-методичного листа Міністерства освіти і науки від 06.02.2008р. за №1/9-61 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів».

Проводитимуться екскурсії в червні за планом та регламентовані по часу.

-       для учнів 1-4-х класів не більше 3-х академічних годин кожного дня, але всього не більше 12 годин.

-       для учнів 5-10-х класів по 3 академічні години на день, але всього не більше 30 годин.

VII.1

Орієнтовна тематика екскурсій, практичних занять та навчальної практики

1 клас

Екскурсія до бібліотеки (шкільної, міської чи сільської).

Екскурсії: "Спостереження за явищами природи. Правила поведінки в природі";

«Ознайомлення з народними обрядами».

Екскурсія до фізкультурно-оздоровчого комплексу та практичне заняття «Знайомство зі спеціальним спортивним обладнанням та особливості його використання. Змагання, дитячі спортивні ігри».

Екскурсія: Дорога до школи (до дитячої поліклініки, до бібліотеки, до театру тощо). Особливості пересування та дотримання техніки безпеки.

2 клас

Екскурсія до бібліотеки (шкільної, міської чи сільської). Зустріч з місцевим письменником. Популяризація дитячої книги.

Екскурсія до лісу, парку: "Природа навколо нас".

Екскурсія до театру (кінотеатру): перегляд вистави, кінофільму з наступним обговоренням.

Екскурсія до фізкультурно-оздоровчого комплексу (стадіону)

Екскурсія містом (селищем). Пішохідні переходи. Повторення правил дорожнього руху.

3 клас

Екскурсія: "Спостереження за природою і працею людей своєї місцевості". Відображення вражень у різних видах і формах мистецтва.

Практичні заняття та ігри з Правил дорожнього руху на спеціально розміченому майданчику або на вулиці.

Екскурсія: рельєфний дизайн місцевості рідного краю. Штучний та природний дизайни.

Робота на пришкільній ділянці. Догляд за кімнатними, городніми рослинами.

4 клас

Екскурсія: "Спостереження за рослинами, тваринами, погодними умовами свого краю".

Екскурсія до краєзнавчого музею, художньої виставки, творчої майстерні митця. Народні ремесла України.

Екскурсія до аптеки.

Робота на пришкільній ділянці. Догляд за кімнатними, городніми рослинами

Заготовлення у лісі, парку, полі природних матеріалів для художніх виробів на уроках трудового навчання.

Ігри та заняття з повторення правил безпечної поведінки учнів на вулицях і дорогах.

5 клас

Екскурсія літературними стежинами, до літературного музею.

Екскурсії «Умови існування рослин і тварин нашого краю», «Вода в природі, її стани і значення».

Екскурсія до краєзнавчого музею.

Екскурсія в місцевий музей мистецтв.

Екскурсії до планетарію, обсерваторії «Міфологічні герої на карті зоряного неба», «Місяць – супутник Землі», «Сонячна система», «Сонце – найближча зоря»;

Екскурсія на підприємство легкої промисловості.

Практичні заняття: «Природа рідного краю», «Природні явища навколо нас»;

«Вивчення і відтворення елементів обрядових свят (пісень, хороводів, вертепів тощо) з урахуванням регіональних особливостей; місцевих традицій»;

«Повторимо правила дорожнього руху».

6 клас

Екскурсії: відвідування музичних театрів, філармоній, концертних залів (з відображенням своїх вражень у різних формах).

Екскурсія: декоративно-ужиткове мистецтво: "В майстерні митця".

Екскурсії: «Археологічні пам'ятки рідного краю», «Пам’ятки Трипільської культури», «Міста-держави Північного Причорномор’я»;

Екскурсії: «Осінні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування», « Зимові явища в житті рослин», «Весняні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування», «Знайомство з квітковими рослинами», «Розпізнання найпоширеніших бур'янів, кормових і лікарських рослин»;

Екскурсія на підприємство харчової промисловості.

Практичні заняття: конкурси «Знавець рідної мови», художнє читання

Систематизація матеріалів з літератури рідного краю.   Бібліотечна година.

Практичне заняття: творчі конкурси з музичного та образотворчого мистецтва.

Практичні заняття: «Ознайомлення з компонентами природи своєї місцевості», «Грунт і рослини», «Орієнтування на місцевості», "Окомірне знімання з планшетом невеликої території"; "Спостереження за погодою і опрацювання зібраних матеріалів".

Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».

7 клас

Екскурсія «Літературними стежками»; «Пам'ятки середньовічної культури»;

Екскурсії: «Квітково-декоративні рослини», «Бур’яни, їх морфолого-біологічні особливості», «Рослини водойм і прибережжя», «Водорості, мохи, гриби, лишайники вашої місцевості», «Різноманітність рослинного світу»;

Екскурсія в ліс. Ознайомлення з різноманітністю комах, знайомство з голосами птахів, вивчення слідів ссавців. Вивчення взаємозв'язків компонентів природи. Екскурсія на луки або в степ. Ознайомлення з різноманітністю комах та хребетних тварин.

Екскурсія на поле. Ознайомлення з комахами-шкідниками сільськогосподарських рослин. Вивчення впливу людської діяльності на природу.

Екскурсії «Фізика навколо нас», «Оптичні явища в природі».

Екскурсії на місцеві виробництва з питань енергозбереження.

Екскурсія на деревообробне підприємство.

Екскурсія – похід з метою ознайомлення з природою рідного краю.

Творчі конкурси з музичного та образотворчого мистецтва на тему «Історія та культура рідного краю».

Практичні заняття: «Фенологічні спостереження за ранньоквітучими рослинами», «Складання гербарію з бур'янових і кормових рослин»;

«Збір та систематизація матеріалів з історії та культури рідного краю»; «Збір та запис народних пісень»;

Географічний вечір або КВК "Материки планети".

Фізичний вечір або КВК Видатні вчені України, рідного краю».

Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».

8 клас

Фольклорна експедиція.

Етнографічна експедиція «Шевченкознавство в ріднім краї» (збір матеріалів).

Оформлення шкільних навчальних кабінетів, музеїв.

Екскурсія "Тої слави козацької повік не забудеш".

Екскурсія до місцевої лікарні (травматологічний пункт, пункт переливання крові, лабораторія).

Екскурсія з метою збирання колекції місцевих гірських порід або вивчення особливостей їх видобутку у місцевому кар'єрі.

Практичне заняття (ділова гра): "Прогноз погоди на наступні три дні".

Практичне заняття (ділова гра): "Проблеми раціонального природокористування в Україні".

Екскурсія до аптеки (ознайомлення з приготуванням розчинів різної концентрації, використання хімічних речовин як лікувальних засобів тощо).

Екскурсія на м'ясомолочні підприємства (ознайомлення з процесами визначення кислотності, засолювання тощо).

Екскурсії на виробництво: ознайомлення з електровимірювальними приладами, основними технологічними процесами;

Відвідування виставки майстрів народної художньої творчості.

Екскурсія – похід з метою ознайомленням з святинями, осередками культури рідного краю.

Екскурсія на місцеві підприємства з питань енергозбереження.

Екскурсії до професійно – технічних навчальних закладів.

Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».

10 клас

Фольклорна експедиція (систематизація матеріалів).

Екскурсія по історичних місцях рідного краю

Практичні заняття: Реклама-презентація країн світу.

Екскурсія "Сезонні зміни в біогеоценозах", «Різноманітність і пристосованість організмів».

Екскурсія на місцевий хлібокомбінат.

Екскурсії на сільськогосподарське виробництво.

Екскурсії на селекційну станцію, місцеві сільськогосподарські виставки.

Екскурсії до військових навчальних закладів, до гарнізонів діючих військових частин.

Екскурсії до професійно – технічних та вищих навчальних закладів.

Практичні заняття з інформаційних технологій.

Відвідування виставки досягнень науково – технічної творчості.

Фізичний, хімічний та біологічний практикуми.

Навчально-виробнича практика відповідно до спеціалізації навчання за технологічним профілем.

Військово-польові збори юнаків.





              Робочий навчальний план початкової школи (1-4класи)

Жадьківського ліцею Черняхівської селищної ради

на 2021-2022 навчальний рік

Наказ МОН України від 21.03.2018 №268

(розроблена під керівництвом О.Я.Савченко,

рішення Колегії МОН України від 22.02.2018р.)

                                    Наказ Міністерства освіти і науки України

від 08.10.2019 року № 1273

Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (для 3- 4 клас НУШ)

Освітні галузі

Кількість годин на тиждень/рік

у класах

1

2

3

4

Мовно-літературна

Іншомовна

7/175

7/175

7/245

7/245

2/70

3/105

3/105

3/105

Математика

4/140

4/140

5/140

5/140

Я досліджую світ

3/105

3/105

3/105

3/105

Технологічна

Трудове навчання

1/35

1/35

1/35

1/35

Інформатична

Інформатика

-

1/35

1/35

1/35

Мистецька

Музичне мистецтво

1/35

1/35

1/35

1/35

Образотворче м

1/35

1/35

1/35

1/35

Фізкультурна

3/105

3/105

3/105

3/105

Усього

19+3

21+3

22+3

22+3

Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять:

Українська мова

    1/35

1/35

1/35

1/35

21/735

22/770

26/910

26/910

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня

22/770

Сумарна кількість навчальних годин інваріантної та варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)

23/805

25/875

26/910

26/910

Директор                                        Олександр ПРУТ





                                                Робочий навчальний план

для 5-9 класів Жадьківського ліцею

Черняхівської селищної ради

                                                                                ЗАТВЕРДЖЕНО

наказом Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 405

                                                                                      Типова освітня програма

                                                                            закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

                                                                                                                 Таблиця 1

до Типової освітньої програми

Освітні галузі

Предмети

Кількість годин на тиждень у класах

5

6

7

8

9

Мови і літератури

Українська мова

3,5

3,5

2,5

2

2

Українська література

2

2

2

2

2

Іноземна мова

3

3

3

3

3

Зарубіжна література

2

2

2

2

2

Суспільство-знавство

Історія України

1

1

1

1,5

1,5

Всесвітня історія

-

1

1

1

1

Основи правознавства

-

-

-

-

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

1

1

1

-

-

Образотворче мистецтво

1

1

1

-

-

Мистецтво

-

-

-

1

1

Математика

Математика

4

4

-

-

-

Алгебра

-

-

2

2

2

Геометрія

-

-

2

2

2

Природо-знавство

Природознавство

2

-

-

-

-

Біологія

-

2

2

2

2

Географія

-

2

2

2

1,5

Фізика

-

-

2

2

3

Хімія

-

-

1,5

2

2

Технології

Трудове навчання

2

2

1

1

1

Інформатика

1

1

1

2

2

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

1

1

1

1

Фізична культура

3

3

3

3

3

Разом

23,5+3

26,5+3

28+3

28,5+3

30+3

Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації

3,5

2,5

3

3

Історія рідного краю

0,5

0,5

0,5

Рідний край

0,5

Технології

«Основи побутової діяльності»

1

1

«Технології виготовлення свічок»

1

1

Хореографія

1

1

З укр. мови(факультатив)

0,5

1

1

з математики (факультатив)

0,5

0,5

0,5

Гранично допустиме навчальне навантаження

28

31

32

33

33

Всього (без урахування поділу класів на групи)

27+3

26,5+3

30,5+3

31,5+3

33+3

Директор                    Олександр ПРУТ

                                                    Робочий навчальний план

для 10-11 класів Жадьківського ліцею

Черняхівської селищної ради

                                                                                                 ЗАТВЕРДЖЕНО

наказом Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 408

                                                                                                              Типова освітня програма

закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня

                                                                                    Таблиця 2 до Типової освітньої програми

Предмети

Кількість годин на тиждень у класах

10

11

Базові предмети¹

27 (29)

26 (28)

Українська мова

2

2

Українська література

2

2

Зарубіжна література

1

1

Іноземна мова²

2

2

Історія України

1,5

1,5

Всесвітня історія

1

1

Громадянська освіта

2

0

Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)

3

3

Біологія і екологія

2

2

Географія

1,5

1

Фізика і астрономія

3

4

Хімія

1,5

2

Фізична культура⁴

3

3

Захист України

1,5

1,5

Вибірково-обов’язкові предмети (Інформатика, Технології, Мистецтво)

3

3

Інформатика

2

2

Мистецтво

1

1

Додаткові години¹ на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття

8 (6)

9 (7)

Лісівництво

1

Тракторна справа

4

4

Бджільництво

4

          3

Укр. мова(факультатив)

1

Гранично допустиме тижневе навантаження на учня

33

33

Всього

38

38

Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи)

38

38

^{Директор                                                             О.О.
Прут}

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

учня 7 класу Жадьківського ліцею

Міненка Василя Петровича (інклюзивне навчання)

на 2021/2022 н.р. складений на основі Типової освітньої програми для

закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня                       Таблиця 1

                                                                                                до Типової освітньої програми Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою від 20.04.2018 № 405 та висновку про психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини № *   від серпня 2021р Черняхівського ІРЦ.

Освітні галузі

Предмети

Кількість годин на тиждень

7кл

Тип програми

Мови і літератури

Українська мова

а

2,5

Українська література

а

2

Іноземна мова

а

3

Зарубіжна література

а

2

Суспільство-знавство

Історія України

а

1

Всесвітня історія

а

1

Історія рідн.краю

а

0,5

Мистецтво*

Музичне мистецтво

а

1

Образотворче мистецтво

а

1

Алгебра

а

2

Геометрія

а

2

Біологія

а

2

Географія

а

2

Фізика

а

2

Хімія

а

1,5

Технології

Трудове навчання

Основи побутової діяльності

а

а

1

1

Інформатика

а

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

а

1

Фізична культура

м

3

Разом

29,5+3

Корекційно-розвиткові заняття

Розвиток зв’язного мовлення

Всього

31,5+3

Директор                       Олександр ПРУТ

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

учня 8 класу Жадьківського ліцею

Присяжнюка Дмитра Володимировича
(інклюзивне навчання)

на 2021/2022 н.р. складений на основі Типової освітньої програми для

закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня                       Таблиця 1

                                                                                                до Типової освітньої програми Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою від 20.04.2018 № 405 та висновку про психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини № *   від серпня 2021р Черняхівського ІРЦ.

Освітні галузі

Предмети

          Кількість годин на

Тип програми

8кл.

Мови і літератури

Українська мова

2

а

Українська література

2

а

Іноземна мова

3

м

Зарубіжна література

2

а

Суспільство-знавство

Історія України

1,5

а

Всесвітня історія

1

а

Мистецтво

1

а

Математична

Алгебра

2

а

Геометрія

2

а

Природознавство

Біологія

2

а

Географія

2

а

Фізика

2

а

Хімія

2

а

Технології

Трудове навчання

1

а

Інформатика

2

а

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

а

Фізична культура

3

а

Разом

28,5+3

Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації

3

Історія рідного краю

0,5

«Технології виготовлення свічок»

1

З укр. мови(факультатив)

1

з математики (факультатив)

0,5

Корекційно-розвиткові заняття

Директор                       Олександр ПРУТ

             ІНДИВІДУАЛЬНИЙ РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

учня 9 класу Жадьківського ліцею

Цимбалюка Богдана Анатолійовича на 2021/2022 н.р. складений на основі Типової освітньої програми для

закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня                       Таблиця 1

                                                                                                до Типової освітньої програми Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою від 20.04.2018 № 405 та висновку про психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини № *   від серпня 2021р Черняхівського ІРЦ.

Освітні галузі

Предмети

Кількість годин на тиждень

8кл

Тип програми

Мови і літератури

Українська мова

1

м

Українська література

1

м

Зарубіжна література

1

М

Суспільство-знавство

Історія України

1

М

Всесвітня історія

0,5

М

Образотворче мистецтво

1

М

Алгебра

1

М

Геометрія

1

М

Біологія

1

М

Географія

0,5

М

Фізика

0,5

М

Хімія

0,5

М

Технології

Трудове навчання

1

М

Інформатика

1

М

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

М

Фізична культура**

1

м

Разом

14

Директор ліцею                 Олександр ПРУТ

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проєкти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проєкти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

VII.1 Орієнтовна тематика екскурсій, практичних занять та навчальної практики
1 клас
Екскурсія до бібліотеки (шкільної, міської чи сільської). Екскурсії: "Спостереження за явищами природи. Правила поведінки в природі"; «Ознайомлення з народними обрядами». Екскурсія до фізкультурно-оздоровчого комплексу та практичне заняття «Знайомство зі спеціальним спортивним обладнанням та особливості його використання. Змагання, дитячі спортивні ігри». Екскурсія: Дорога до школи (до дитячої поліклініки, до бібліотеки, до театру тощо). Особливості пересування та дотримання техніки безпеки.
2 клас
Екскурсія до бібліотеки (шкільної, міської чи сільської). Зустріч з місцевим письменником. Популяризація дитячої книги. Екскурсія до лісу, парку: "Природа навколо нас". Екскурсія до театру (кінотеатру): перегляд вистави, кінофільму з наступним обговоренням. Екскурсія до фізкультурно-оздоровчого комплексу (стадіону) Екскурсія містом (селищем). Пішохідні переходи. Повторення правил дорожнього руху.
3 клас
Екскурсія: "Спостереження за природою і працею людей своєї місцевості". Відображення вражень у різних видах і формах мистецтва. Практичні заняття та ігри з Правил дорожнього руху на спеціально розміченому майданчику або на вулиці. Екскурсія: рельєфний дизайн місцевості рідного краю. Штучний та природний дизайни. Робота на пришкільній ділянці. Догляд за кімнатними, городніми рослинами.
4 клас
Екскурсія: "Спостереження за рослинами, тваринами, погодними умовами свого краю". Екскурсія до краєзнавчого музею, художньої виставки, творчої майстерні митця. Народні ремесла України. Екскурсія до аптеки. Робота на пришкільній ділянці. Догляд за кімнатними, городніми рослинами Заготовлення у лісі, парку, полі природних матеріалів для художніх виробів на уроках трудового навчання. Ігри та заняття з повторення правил безпечної поведінки учнів на вулицях і дорогах.
5 клас
Екскурсія літературними стежинами, до літературного музею. Екскурсії «Умови існування рослин і тварин нашого краю», «Вода в природі, її стани і значення». Екскурсія до краєзнавчого музею. Екскурсія в місцевий музей мистецтв. Екскурсії до планетарію, обсерваторії «Міфологічні герої на карті зоряного неба», «Місяць – супутник Землі», «Сонячна система», «Сонце – найближча зоря»; Екскурсія на підприємство легкої промисловості. Практичні заняття: «Природа рідного краю», «Природні явища навколо нас»; «Вивчення і відтворення елементів обрядових свят (пісень, хороводів, вертепів тощо) з урахуванням регіональних особливостей; місцевих традицій»; «Повторимо правила дорожнього руху».
6 клас
Екскурсії: відвідування музичних театрів, філармоній, концертних залів (з відображенням своїх вражень у різних формах). Екскурсія: декоративно-ужиткове мистецтво: "В майстерні митця". Екскурсії: «Археологічні пам'ятки рідного краю», «Пам’ятки Трипільської культури», «Міста-держави Північного Причорномор’я»; Екскурсії: «Осінні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування», « Зимові явища в житті рослин», «Весняні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування», «Знайомство з квітковими рослинами», «Розпізнання найпоширеніших бур'янів, кормових і лікарських рослин»; Екскурсія на підприємство харчової промисловості. Практичні заняття: конкурси «Знавець рідної мови», художнє читання Систематизація матеріалів з літератури рідного краю. Бібліотечна година. Практичне заняття: творчі конкурси з музичного та образотворчого мистецтва. Практичні заняття: «Ознайомлення з компонентами природи своєї місцевості», «Грунт і рослини», «Орієнтування на місцевості», "Окомірне знімання з планшетом невеликої території"; "Спостереження за погодою і опрацювання зібраних матеріалів". Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».



7 клас
Екскурсія «Літературними стежками»; «Пам'ятки середньовічної культури»; Екскурсії: «Квітково-декоративні рослини», «Бур’яни, їх морфолого-біологічні особливості», «Рослини водойм і прибережжя», «Водорості, мохи, гриби, лишайники вашої місцевості», «Різноманітність рослинного світу»; Екскурсія в ліс. Ознайомлення з різноманітністю комах, знайомство з голосами птахів, вивчення слідів ссавців. Вивчення взаємозв'язків компонентів природи. Екскурсія на луки або в степ. Ознайомлення з різноманітністю комах та хребетних тварин. Екскурсія на поле. Ознайомлення з комахами-шкідниками сільськогосподарських рослин. Вивчення впливу людської діяльності на природу. Екскурсії «Фізика навколо нас», «Оптичні явища в природі». Екскурсії на місцеві виробництва з питань енергозбереження. Екскурсія на деревообробне підприємство. Екскурсія – похід з метою ознайомлення з природою рідного краю. Творчі конкурси з музичного та образотворчого мистецтва на тему «Історія та культура рідного краю». Практичні заняття: «Фенологічні спостереження за ранньоквітучими рослинами», «Складання гербарію з бур'янових і кормових рослин»; «Збір та систематизація матеріалів з історії та культури рідного краю»; «Збір та запис народних пісень»; Географічний вечір або КВК "Материки планети". Фізичний вечір або КВК Видатні вчені України, рідного краю». Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».
8 клас
Фольклорна експедиція. Етнографічна експедиція «Шевченкознавство в ріднім краї» (збір матеріалів). Оформлення шкільних навчальних кабінетів, музеїв. Екскурсія "Тої слави козацької повік не забудеш". Екскурсія до місцевої лікарні (травматологічний пункт, пункт переливання крові, лабораторія). Екскурсія з метою збирання колекції місцевих гірських порід або вивчення особливостей їх видобутку у місцевому кар'єрі. Практичне заняття (ділова гра): "Прогноз погоди на наступні три дні". Практичне заняття (ділова гра): "Проблеми раціонального природокористування в Україні". Екскурсія до аптеки (ознайомлення з приготуванням розчинів різної концентрації, використання хімічних речовин як лікувальних засобів тощо). Екскурсія на м'ясомолочні підприємства (ознайомлення з процесами визначення кислотності, засолювання тощо). Екскурсії на виробництво: ознайомлення з електровимірювальними приладами, основними технологічними процесами; Відвідування виставки майстрів народної художньої творчості. Екскурсія – похід з метою ознайомленням з святинями, осередками культури рідного краю. Екскурсія на місцеві підприємства з питань енергозбереження. Екскурсії до професійно – технічних навчальних закладів. Практичне заняття: «Повторимо правила дорожнього руху».
10 клас
Фольклорна експедиція (систематизація матеріалів). Екскурсія по історичних місцях рідного краю Практичні заняття: Реклама-презентація країн світу. Екскурсія "Сезонні зміни в біогеоценозах", «Різноманітність і пристосованість організмів». Екскурсія на місцевий хлібокомбінат. Екскурсії на сільськогосподарське виробництво. Екскурсії на селекційну станцію, місцеві сільськогосподарські виставки. Екскурсії до військових навчальних закладів, до гарнізонів діючих військових частин. Екскурсії до професійно – технічних та вищих навчальних закладів. Практичні заняття з інформаційних технологій. Відвідування виставки досягнень науково – технічної творчості. Фізичний, хімічний та біологічний практикуми. Навчально-виробнича практика відповідно до спеціалізації навчання за технологічним профілем. Військово-польові збори юнаків.

Жадьківська гімназія

Сторінки

Освітня програма

Немає коментарів:

Дописати коментар

Сторінки

Архів блогу

Загальна кількість переглядів сторінки

Класи	Варіант Типових освітніх програм, затверджених Міністерством освіти і науки України
1-2 класи	На основіTипової освітньї програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблено під керівництвом Савченко О.Я., затверджено наказом МОН України від 12.08.2022 р №743
3-4 класи	На основі Tипової освітньї програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблено під керівництвом Савченко О.Я., затверджено наказом МОН України від 12.08.2022 р №743
9 клас	На основі Типового навчального плану закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою і вивчення двох іноземних мов додаток №10 до наказу МОН України від 20.04.2018 р. №405
5-8 класи	На основі Tипової освітньї програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти додаток №1 Наказ МОН України від 09.08.2024 №1120

№ додатку робочого навчального плану	Класи	Примітка
1	1 ,2	з 5-денним режимом занять, з українською мовою навчання типова освітня програма
1	3- 4	з 5-денним режимом занять, з українською мовою навчання типова освітня програма
2	9	з 5-денним режимом занять, з українською мовою навчання типова освітня програма
3	5,6,7,8	з 5-денним режимом занять, з українською мовою навчання типова освітня програма
4	1,3,5	з 5-денним режимом занять, з українською мовою навчання, Індивідуальна програма для дітей з ООП на основі типової освітньої програми для відповідних класів

	Назва обслуговуючого виду праці	Назва технічного виду праці
5	Технологія виготовлення гольниці	Технологія виготовлення
	Технологія виготовлення прикраси з ниток	Технологія виготовлення
	Технологія виготовлення серветки	Технологія виготовлення
	Технологія виготовлення панно	Технологія виготовлення
	Технологія виготовлення декоративних квітів	Технологія виготовлення
	Технологія виготовлення брелока	Технологія формування культури споживання їжі
	Технологія виготовлення торбинки для дрібничок	Технологія безпечного користування побутовими електроприладами
	Технологія формування культури споживання їжі, сервірування столу
6	Технологія безпечного користування побутовими електроприладами
6	Технологія виготовлення прикраси з бісеру	Технологія обробки деревинних матеріалів ручним способом
	Технологія виготовлення панно лозоплетінням	Технологія обробки тонколистого металу
	Технологія виготовлення ялинкових прикрас	Технологія обробки дроту
	Технологія виготовлення об’ємної іграшки	Технологія виготовлення рухомої іграшки
	Технологія виготовлення закладки	Технологія виготовлення декоративно-ужиткових виробів
	Технологія виготовлення підставки під горнятко	Технологія оздоблення виробів із дроту та металу
	Технологія виготовлення вишитої серветки	Технологія догляду за житлом
	Технологія догляду за житлом	Технологія догляду за волоссям
	Технологія догляду за волоссям
7	Технологія виготовлення в’язаних виробів	Технологія ручної обробки деревини
	Технологія виготовлення швейного виробу	Технологія механічної обробки деревини
	Технологія виготовлення декоративної вази	Технологія виготовлення дерев’яних іграшок
	Технологія виготовлення текстильних квітів	Технологія оздоблення виробів із деревини різними способами
	Технологія малярних робіт	Технологія малярних робіт
	Технологія придбання продуктів харчування та інших товарів	Технологія придбання продуктів харчування та інших товарів
8	Технологія виготовлення швейного виробу	Технологія токарної обробки деревини
	Технологія виготовлення в’язаних виробів спицями	Технологія слюсарної обробки металів
	Технологія виготовлення намиста або підвіски	Технологія мозаїки по дереву (маркетрі)
	Технологія виготовлення вишитих виробів (мережка, гладь, хрестик)	Технологія ручної обробки деревини
	Технологія догляду зачіски	Технологія догляду зачіски
	Технологія добору одягу та взуття і догляд за ними	Технологія добору одягу та взуття і догляд за ними
9	Технологія виготовлення виробів для власних потреб	Технологія виготовлення виробів для власних потреб
	Технологія виготовлення виробів в етностилі	Технологія оздоблення виробів геометричним різьбленням
	Технологія проєктування власного стилю	Технологія обробки сортового прокату
	Технологія проєктування власного стилю	Технологія проєктування власного стилю

Клас	Назва модуля
5 клас	Легка атлетика
	Даджбол
	Петанк
	Корфбол
	Баскетбол
	Баскетбол 3*3
	Волейбол
	Аеробіка
	Черлідінг
	Скандинавська ходьба
	Фрізбі
	Рухливі ігри
6-9 клас	Легка атлетика
	Футбол
	Баскетбол
	Волейбол

1 клас
Урок	Час	Перерва
1	8³⁰ – 9⁰⁵	20 хв
2	9²⁵- 10⁰⁰	20 хв
3	10^{20 –}10⁵⁵	20 хв
4	11¹⁵ – 11⁵⁰	20 хв
5	12¹⁰ – 12⁴⁵
2, 3, 4 класи
1	8³⁰ – 9¹⁰	15 хв
2	9²⁵ – 10⁰⁵	15 хв
3	10²⁰ – 11⁰⁰	20 хв
4	11²⁰ – 12⁰⁰	15 хв
5	12¹⁵ – 12⁵⁵
5-9 класи
1	8³⁰ – 9¹⁵	10 хв
2	9²⁵ – 10¹⁰	10 хв
3	10²⁰ – 11⁰⁵	10 хв
4	11¹⁵ – 12⁰⁰	20 хв
5	12²⁰ – 13⁰⁵	10 хв
6	13¹⁵– 14⁰⁰	10 хв
7	14¹⁰ – 14⁵⁵

1, 2 класи
Урок	Час	Перерва
1	9⁰⁰ – 9²⁰	20 хв
2	9⁴⁰- 10⁰⁰	20 хв
3	10^{20 –}10⁴⁰
3, 4 класи
1	9⁰⁰ – 9³⁰	15 хв
2	9⁴⁵ – 10¹⁵	15 хв
3	10³⁰ – 11⁰⁰
5,6 класи
1	9⁰⁰ – 9²⁵	10 хв
2	9³⁵ – 10⁰⁰	10 хв
3	10¹⁰ – 10³⁵	10 хв
4	10⁴⁵ – 11¹⁰
7-9 класи
1	9⁰⁰ – 9³⁰	10 хв
2	9⁴⁰ – 10¹⁰	10 хв
3	10²⁰ – 10⁵⁰	10 хв
4	11⁰⁰ – 11³⁰

Клас	сумарна кількість годин інваріантної і варіативної частин навчального плану (уроків)
1	23
2	24
3	25
4	25
5	24
6	26,5
7	30
8	33,5
9	31
Загальна кількість годин на тиждень	245

№ з/п	Ключові компетентності	Очікувані результати
1	Спілкування державною мовою	*Уміння:* ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. *Ставлення:* розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. *Навчальні ресурси:* означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	*Уміння:* здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. *Ставлення:* критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. *Навчальні ресурси:*підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	*Уміння:* оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. *Ставлення:* усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. *Навчальні ресурси:* розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	*Уміння:* розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. *Ставлення:* усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях *Навчальні ресурси:* складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	*Уміння:* структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. *Ставлення:* критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. *Навчальні ресурси:* візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	*Уміння:* визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. *Ставлення:* усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. *Навчальні ресурси:* моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	*Уміння:* генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. *Ставлення:* ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. *Навчальні ресурси:* завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	*Уміння:* висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. *Ставлення:* ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. *Навчальні ресурси:* завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	*Уміння:* грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). *Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:*математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	*Уміння:* аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. *Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси:* навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

№	Предмет	Назва модельної навчальної програми	Автор модельної навчальної програми	Назва підручника	Автор підручника
*Мовно-літературна* *освітня галузь*
1	*Українська мова*	"Українська мова. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти "Українська мова. 7-9 класи" для закладів загальної середньої освіти	Заболотний О.В., Заболотний В.В., Ларинчук В.П., Плівачук К.В. , Попова Т.Д.	Українська мова 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас	Заболотний О.В., Заболотний В.В.
2	*Українська література*	"Українська література. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти "Українська література. 7-9 класи" для закладів загальної середньої освіти	Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А. Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А., Тригуб І. А.	Українська література 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас	Яценко Т.О., Пахаренко В.І., Слижук О.А., Тригуб І.А.
3	*Зарубіжна література*	«Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти Зарубіжна література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Волощук Є. В. Волощук Є.В. СлободянюкО.М.	Зарубіжна література 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас	Волощук Є.В. СлободянюкО.М.
4	*Перша іноземна мова (англійська мова)*	"Іноземна мова 5-9 класи" для закладів загальної середньої освіти	Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М.	Англійська мова 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас	Карпюк О.Д., Карпюк К.Т.
5	*Друга іноземна мова (німецька мова)*	«Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., та інші	Німецька мова (1-й рік навчання) 5 клас Німецька мова (2-й рік навчання) 6 клас Німецька мова (2-й рік навчання) 7 клас Німецька мова (2-й рік навчання) 8 клас	Сотникова С. І., Гоголєва Г. В.
*Математична освітня галузь***
6	*Математика*	Математика 5-6 класи для закладів загальної середньої освіти	Скворцова С.О., Тарасенкова Н.А	Математика 5 клас 6 клас	Тарасенкова Н.А., Богатирьова І.М., Коломієць О.М., Сердюк З.О.
7	*Алгебра*	«Алгебра. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Бурда М.І., Тарасенкова Н.А., Васильєва Д.В.	Алгебра 7 клас 8 клас	Тарасенкова Н.А., Акуленко І.А, Данько О.А., Коломієць О.М.
8	*Геометрія*	«Геометрія 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Істер О.С.	Геометрія 7 клас 8 клас	Істер О.С.
*Природнича освітня галузь*
9	*Пізнаємо природу*	Пізнаємо природу 5-6 класи для закладів загальної середньої освіти	Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.	Пізнаємо природу 5 клас 6 клас	Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.
10	*Біологія*	Біологія для 7-9 класи для закладів загальної середньої освіти	Соболь В.І.	Біологія 7 клас 8 клас	Соболь В.І.
11	*Географія*	«Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Даценко Л.М., та інші	Географія 6 клас 7 клас 8 клас	Гільберг Т.Г. Довгань А.І. Совенко В.В.
12	*Фізика*	«Фізика 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М., Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О. О.	Фізика 7 клас 8 клас	Бар’яхтар В.Г., Божинова Ф.Я., Довгий С.О. Кірюхіна М.М. Кірюхіна О.О. за ред. Довгого С.О.
13	*Хімія*	«Хімія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Лашевська Г. А.	Хімія 7 клас 8 клас	Попель П.П. Крикля Л.С.
Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь
14	*Здоров'я, безпека та добробут*	Здоров'я, безпека та добробут 5-6 класи (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)	Воронцова Т., Пономаренко В., Лаврентьєва І., Хомич О.	"Здоров'я, безпека та добробут " підручник інтегрованого курсу для 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас	Воронцова Т.В., Пономарнко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л.
*Громадянська та історична освітня галузь*
15	*Вступ до історії України та громадянської освіти*	Вступ до історії України та громадянської освіти	Бурлака О. та ін.	Вступ до історії України та громадянської освіти для 5 клас	Щупак І.Я., Бурлака О.В., Піскарьова І.О., Посунько А.С.
16	*Історія України. Всесвітня історія*	«Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» для закладів загальної середньої освіти	Піскарьова І. О., Бурлака О. В., Майорський В. , Мелещенко Т. В, Щупак І. Я	Історія України. Всесвітня історія для 6 класу	Щупак І.Я., Бурлака О.В., Власова Н.С., Піскарьова І.О.
17	*Історія України*	«Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А., Черкас Б. В., Щупак І. Я.	Історія України для 7 класу 8 класу	Щупак І.Я., Бурлака О.В., Дрібниця В.О. Желіба О.В. Піскарьова І.О.
18	*Всесвітня історія* *7-9 класи*	«Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., та інші	Всесвітня історія 7 клас 8 клас	Щупак І. Я., Бурлака О.В., Желіба О.В., Піскарьова І.О.
*Інформатична освітня галузь*
19	*Інформатика*	«Інформатика. 5-6 клас» для закладів загальної середньої освіти «Інформатика. 7-9 клас» для закладів загальної середньої освіти	Морзе Н.В., Барна О.В.	Інформатика для 5 класу 6 класу 7 класу 8 клас	Морзе Н.В., Барна О.В.
*Технологічна* *освітня галузь*
20	*Технології*	«Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти «Технології. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М	Технології для 5 класу 6 класу 7 класу 8 класу	Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М
*Мистецька* *освітня галузь*
21	*Мистецтво*	«Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти	Масол Л.М., Просіна О.В.	Мистецтво 5 класу 6 класу 7 класу 8 класу	Масол Л.М. Калініченко О.В.
*Фізична культура*
22	Фізична культура	«Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Педан О.С., Коломоєць Г. А. , Боляк А. А., та інші
23	Фізична культура	«Фізична культура. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Баженков Є. В., Коломоєць Г. А., Боляк А. А., Дутчак М. В., Дніпров О. С., Бідний М. В., та інші

Клас	Найменування навчальної дисципліни	Автор підручника	Найменування підручника	Найменування видавництва, рік, видання	Кількість примірників
Клас	Найменування навчальної дисципліни	Автор підручника	Найменування підручника	Найменування видавництва, рік, видання	необхідно	фактично
1	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	К:Генеза,2024	32	64
	Я досліджую світ	Т.В.Воронцова Ч.2	Я досліджую світ	К:Ранок,2024	32	63
	Мистецтво	О.В.Лобова	Мистецтво	К:Освіта,2024	32	63
	Українська мова	І.Большакова	Буквар ч.1	К.: Ранок, 2018	32	81
	Українська мова	І.Большакова	Буквар ч.2	К.: Ранок, 2018	32	81
	Мистецтво	Г.Кізілова	Мистецтво	К.: Освіта, 2018	32	83
	Математика	І.Скворцова	Математика	К.: Генеза, 2018	32	83
	Природознавство	Н.Бібік	Я досліджую світ ч.1	К.: Ранок, 2018	32	85
	Природознавство	Н.Бібік	Я досліджую світ ч.2	К.: Ранок, 2018	32	85
	Українське читання	І.Коберник	Хрестоматія сучасної укр.літ.для читання	К.: Старого лева, 2018	32	75
	Українське читання	І.Коберник	Хрестоматія сучасної укр.літ. для читання	К.: Старого лева, 2016	32	40
2
1.	Англійська мова	О.Карпюк	Англійська мова	К:Генеза,2024	54	52
2.	Я досліджую світ	І.Грущинська	Я досліджую світ	К:Ранок,2024	54	52
3.	Я досліджую світ	Н.Морзе	Я досліджую світ	К:Ранок ,2024	54	52
4.	Мистецтво	О.В. Лобова	Мистецтво	К:Освіта,2024	54	53
5.	Математика	І.Скворцова	Математика	К.: Освіта ,2019	54	81
6.	Українська мова	К.Пономарьова	Українська мова ч.1	К.: Оріон, 2019	54	80
7.	Українська мова	О. Савченко	Українська мова ч.2	К.: Оріон, 2019	54	80
8.	Природознавство	Н. Бібік	Я досліджую світ ч.1	К.: Ранок, 2019	54	80
9.	Природознавство	М.Корнієнко	Я досліджую світ ч.2	К.: Ранок, 2019	54	80
10.	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	К.: Астон, 2019	54	79
11.	Мистецтво	Т. Рубля	Мистецтво	К.: Ранок, 2019	54	79
3
1.	Математика	С. Скворцова	Математика ч.1	К.: Ранок, 2020	51	75
2.	Математика	С. Скворцова	Математика ч.2	К.: Ранок, 2020	51	75
3.	Мистецтво	Т. Рубля	Мистецтво	К.: Ранок,2020	51	72
4.	Я досліджую світ	Н.Бібік	Я досліджую світ ч.1	К.:Ранок , 2020	51	71
5.	Я досліджую світ	М. Корнієнко	Я досліджую світ ч.2	К.:Ранок, 2020	51	71
6.	Українська мова	К.Пономарьова	Українська мова ч.1	К.:Ранок 2020	51	72
7.	Українське мова	О. Савченко	Українське читання ч.2	К.: Ранок, 2020	51	72
8.	Англійська мова	О.Карпюк	Англійська мова	К:Ранок,2020	51	73
9.	Українське читання	Т.Стус	Хрестоматія сучасної укр. дит.літ.для читання	К:Старого Лева, 2016	25	40
10.	Українське читання	Т.Стус	Хрестоматія сучасної укр. дит. літ. для читання	К:Старого Лева,2018	26	75
4
1.	Я досліджую світ	Н.Бібік	Я досліджую світ ч.1	К.:Ранок,2021	54	69
2.	Я досліджую світ	М. Корнієнко	Я досліджую світ ч.2	К.:Ранок,2021	54	69
3.	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	К.:Астон,2021	54	70
4.	Мистецтво	Т. Рубля	Мистецтво	К.:Ранок,2021	54	69
5.	Українська мова	К. Пономарьова	Українська мова,ч.1	К:Ранок,2021	54	69
6.	Українська мова	О. Савченко	Українське читання,ч.2	К:Ранок,2021	54	69
7.	Математика	С. Скворцова	Математика,ч.1	К:Ранок,2021	54	69
8.	Математика	С. Скворцова	Математика,ч.2	К:Ранок,2021	54	69
9.	Інформатика	М. Корнієнко	Інформатика	К:Ранок,2021	54	70

5
1.	Інформатика	О.В.Коршунова	Інформатика	К:Освіта ,2024	44	65
2.	Математика	О.М. Мерзляк	Математика	Х.: Гімназія, 2023	44	59
3.	Пізнаємо природу	Т. Гільберг	Пізнаємо природу	К.:Освіта,2023	44	35
4.	Історія України	І. Я. Шупак	Історія України	К.:Оріон,2023	44	66
5.	Здоров’я, безпека і добробут	Т. В. Воронцова	Здоров’я, безпека і добробут	К.:Алатон,2023	44	65
6.	Німецька мова	С. І. Сотникова	Німецька мова	Х.:Ранок,2023	44	68
7.	Технологї	І. А. Ходзицька	Технології	Х.:Ранок,2023	44	100
8.	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	Т.:Астон,2023	44	68
9.	Етика	Л.В. Давидюк	Етика	К.:Освіта,2023	44	60
10	Мистецтво	Л.М. Масол	Мистецтво	К.:Освіта.2023	44	66
11	Зарубіжна література	Є.В.Волощук	Зарубіжна література	К:Генеза.2024	44	59
12	Українська література	Т.О.Яценко	Українська література	К:Видавничий дім «Освіта».2024	44	59

6
1.	Мистецтво	Л.М.Масол	Мистецтво	К:Освіта,2024	82	73
2.	Етика	Л.В.Давидюк	Етика	К.:Освіта,2023	82	69
3.	Здоров’я, безпека та добробут	Т.В.Воронцова	Здоров’я, безпека та добробут	К.:Алатон,2023	82	68
4.	Інформатика	Н.В.Морзе	Інформатика	К.:Оріон,2023	82	70
5.	Українська мова(F70)	В.Гнатенко	Українська мова	К:Либідь,2020	0	5
6.	Українська література(F70)	В.Дмітрієва	Українська література	К:Либідь,2019	0	3
7.	Природознвство (F70)	О.Люберець	Природознавство	К:Букрек,2020	0	5
8.	Математика (F70)	Н.Королько	Математика	К:Либідь,2020	0	3
9.	Географія	Т. Гільберг	Географія	К.:Генеза,2023	82	68
10.	Німецька мова	С.І. Сотникова	Німецька мова	Х.:Ранок,2023	82	67
11.	Технології	І. Ходзицька	Технології	Х.:Ранок,2023	82	69
12.	Зарубіжна література	Є. Волощук	Зарубіжна література	К.:Генеза,2023	82	67
13.	Математика	Н. Тарасенкова	Математика Ч.1	К.:Оріон,2023	82	68
14.	Математика	Н.А.Тарасенкова	Математика Ч.2	К.:Оріон,2023	82	68
15.	Українська література	Т. О. Яценко	Українська література	К.:Освіта,2023	82	68
16.	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	Т.:Астон,2023	82	71
17.	Пізнаємо природу	Д. Д. Біда	Пізнаємо природу	К.:Освіта,2023	82	75
18.	Всесвітня історія,України	І. Щупак	Всесвітня історія,України	К.:Оріон,2023	82	69

7
1.	Природознавство F70	Ю.Косенко	Природознавство	К:Букрек,2020	0	5
2.	Алгебра	Р. Тарасенкова	Алгебра	К:Оріон,2024	58	62
3.	Геометрія	О. Істер	Геометрія	К:Генеза,2024	58	62
4.	Німецька мова(3 рік навчання)	С.Сотнікова	Німецька мова(3 рік навчання)	Х:Ранок,2024	58	62
5.	Англійська мова (7 рік навчання)	О. Карпюк	Англійська мова	Тернопіль «Астон»,2024	58	63
6.	Географія	Т. Гільберг	Географія	К:Генеза,2024	58	61
7.	Біологія	В. Соболь	Біологія	Кам’янець- Подільськ «Абетка»2024	58	62
8.	Історія України	І. Щупак	Історія України	К:Оріон,2024	58	62
9.	Всесвітня історія	І.Щупак	Всесвітня історія	К:Оріон,2024	58	62
10.	Інформатика	Н. Морзе	Інформатика	К:Оріон,2024	58	62
11.	Зарубіжна література	Є. Волощук	Зарубіжна література	К:Генеза,2024	58	61
12.	Хімія	П. Попель	Хімія	К:Академія,2024	58	61
13.	Технології	І. Ходзицька	Технології	Х:Ранок,2024	58	61
14.	Українська мова	О. Заболотній	Українська мова	К:Генеза,2024	58	62
15.	Здоров’я,безпека та добробут	Т. Воронцова	Здоров’я,безпека та добробут	К:Алатон,2024	58	61
16.	Фізика	С.Довгий	Фізика	К:Ранок,2024	58	62
17.	Мистецтво	Л.Масол	Мистецтво	К:Освіта,2024	58	62
8
1.	Математика	А. Мерзляк	Алгебра	Харків:Гімназія,2021	51	73
2.	Математика	А. Мерзляк	Геометрія	Харків:Гімназія,2021	51	73
3.	Фізика	В. Бар’яхтар	Фізика	К:Ранок,2021	51	73
4.	Географія	В. Бойко	Географія	Перун,2021	51	73
5.	Історія України	О. Гісем	Історія України	Харків,Ранок,2021	51	73
6.	Всесвітня Історія	О. Гісем	Всесвітня Історія	Харків,Ранок,2021	51	73
7.	Інформатика	О. Коршунова	Інформатика	Освіта,2021	51	73
8.	Українська література	О. Авраменко	Українська література	Грамота,2021	51	73
9.	Хімія	П. Попель	Хімія	Академія:Київ,2021	51	73
10.	Англійська мова	О. Карпюк	Англійська мова	«Астон»,2021	51	73
11.	Українська мова	Абраменко	Українська мова	«Грамота»,2021	51	74
12.	Німецька мова	М.Сидоренко	Німецька мова	Київ, «Грамота»,2016	51	57
2.	Українська література	О. Авраменко	Українська література	К.: Освіта, 2017	52	60
4.	Правознавство	О.Наровлянський	Правознавство	К:Генеза,2017	52	60
5.	Географія	В. Бойко	Географія	К:Сиция,2017	52	70
6.	Англійська мова	С.Карпюк	Англійська мова	К:Астон,2017	52	52
7.	Історія України	А.Гісем	Історія України	К:Ранок,2017	52	70

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
Класи	1		2		3	4
Укр. мова *	7		7		7	7
Англ. мова	2		3		3	3
Математика	4		4		5	5
Я досліджую світ	3		3		3	3
Дизайн і технології	1		1		1	1
Інформатика	-		1		1	1
Музичне м-во	1		1		1	1
Образотворче м-во	1		1		1	1
	3		3		3	3
	19+3		21+3		22+3	22+3
Усього		22	24	25		25
		96

Освітні галузі	Предмети	Клас
Освітні галузі	Предмети	9
Мови і літератури	Українська мова	2
	Українська література	2
	Іноземна мова	3
	Зарубіжна література	2
Суспільство-знавство	Історія України	1,5
	Всесвітня історія	1
	Основи правознавства	1
Мистецтво*	Музичне мистецтво	-
	Образотворче мистецтво	-
	Мистецтво	1
	Алгебра	2
	Геометрія	2
	Біологія	2
	Географія	1,5
	Фізика	3
	Хімія	2
Технології	Трудове навчання	1
Технології	Інформатика	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура**	3
Разом		29+3
Всього		31

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах	Програма
Класи	3
Укр. мова *	7	м
Англ. мова	3	м
Математика	5	м
Я досліджую світ	3	м
Дизайн і технології	1	м
Інформатика	1	м
Музичне м-во	1	м
Образотворче м-во	1	м
Фізкультура	3	а
	22+3
Усього		25

Клас	Предмет	Кількість годин
1	Українська мова	1 година
2	Українська мова	1 година
3	Українська мова	1 година
4	Українська мова	1 година

		Ключові компетентності
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	*Уміння:* ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. *Ставлення:* розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. *Навчальні ресурси:* означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	*Уміння:* здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. *Ставлення:* критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. *Навчальні ресурси:* підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	*Уміння:* оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. *Ставлення:* усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. *Навчальні ресурси:* розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	*Уміння:* розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. *Ставлення:* усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях *Навчальні ресурси:* складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	*Уміння:* структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. *Ставлення:* критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. *Навчальні ресурси:* візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	*Уміння:* визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. *Ставлення:* усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. *Навчальні ресурси:* моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	*Уміння:* генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. *Ставлення:* ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. *Навчальні ресурси:* завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	*Уміння:* висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. *Ставлення:* ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. *Навчальні ресурси:* завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	*Уміння:* грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). *Ставлення:* культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. *Навчальні ресурси:* математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	*Уміння:* аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. *Ставлення:* усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. *Навчальні ресурси:* навчальні проєкти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проєкти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

№ з/п	Назва навчального предмету, спецкурсу тощо	Спрямування	Клас	Кількість годин за робочим навчальним планом	Кількість годин
№ з/п	Назва навчального предмету, спецкурсу тощо	Спрямування	Клас	Кількість годин за робочим навчальним планом	І семестр	ІІ семестр
	Українська мова	Навчальний предмет інваріантної складової	5	3,5	4	3
	Українська мова	Навчальний предмет інваріантної складової	6	3,5	3	4
	Історія України	Навчальний предмет інваріантної складової	8	1,5	1	2
	Історія України	Навчальний предмет інваріантної складової	9	1,5	2	1
	Історія України	Навчальний предмет інваріантної складової	10	1,5	1	2
	Історія України	Навчальний предмет інваріантної складової	11	1,5	2	1
	Захист України	Навчальний предмет інваріантної складової	10	1,5	2	1
	Захист України	Навчальний предмет інваріантної складової	11	1,5	2	1
	Географія	Навчальний предмет інваріантної складової	9	1,5	2	1
	Хімія	Навчальний предмет інваріантної складової	7	1,5	1	2

Освітні галузі			Кількість годин на тиждень/рік у класах
			1	2		3		4
Мовно-літературна Іншомовна			7/175	7/175		7/245		7/245
			2/70	3/105		3/105		3/105
Математика			4/140	4/140		5/140		5/140
Я досліджую світ			3/105		3/105		3/105	3/105
Технологічна	Трудове навчання		1/35	1/35		1/35		1/35
Інформатична	Інформатика		-	1/35		1/35		1/35
Мистецька	Музичне мистецтво		1/35	1/35		1/35		1/35
	Образотворче м		1/35	1/35		1/35		1/35
Фізкультурна			3/105	3/105		3/105		3/105
Усього			19+3	21+3		22+3		22+3
Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять:		Українська мова	1/35	1/35		1/35		1/35
			21/735	22/770		26/910		26/910
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня									22/770
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної та варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)			23/805	25/875		26/910		26/910

Освітні галузі		Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
Освітні галузі		Предмети	5	6	7	8	9
Мови і літератури		Українська мова	3,5	3,5	2,5	2	2
		Українська література	2	2	2	2	2
		Іноземна мова	3	3	3	3	3
		Зарубіжна література	2	2	2	2	2
Суспільство-знавство		Історія України	1	1	1	1,5	1,5
		Всесвітня історія	-	1	1	1	1
		Основи правознавства	-	-	-	-	1
Мистецтво*		Музичне мистецтво	1	1	1	-	-
		Образотворче мистецтво	1	1	1	-	-
		Мистецтво	-	-	-	1	1
Математика		Математика	4	4	-	-	-
		Алгебра	-	-	2	2	2
		Геометрія	-	-	2	2	2
Природо-знавство		Природознавство	2	-	-	-	-
		Біологія	-	2	2	2	2
		Географія	-	2	2	2	1,5
		Фізика	-	-	2	2	3
		Хімія	-	-	1,5	2	2
Технології		Трудове навчання	2	2	1	1	1
Технології		Інформатика	1	1	1	2	2
Здоров’я і фізична культура		Основи здоров’я	1	1	1	1	1
Здоров’я і фізична культура		Фізична культура**	3	3	3	3	3
Разом			23,5+3	26,5+3	28+3	28,5+3	30+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації			3,5		2,5	3	3
Історія рідного краю					0,5	0,5	0,5
Рідний край			0,5
Технології	«Основи побутової діяльності»		1		1
Технології	«Технології виготовлення свічок»					1	1
Хореографія			1		1
З укр. мови(факультатив)			0,5			1	1
з математики (факультатив)			0,5			0,5	0,5
Гранично допустиме навчальне навантаження			28	31	32	33	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)			27+3	26,5+3	30,5+3	31,5+3	33+3

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень
		7кл
		Тип програми
Мови і літератури	Українська мова	а	2,5
	Українська література	а	2
	Іноземна мова	а	3
	Зарубіжна література	а	2
Суспільство-знавство	Історія України	а	1
	Всесвітня історія	а	1
	Історія рідн.краю	а	0,5
Мистецтво*	Музичне мистецтво	а	1
	Образотворче мистецтво	а	1
	Алгебра	а	2
	Геометрія	а	2
	Біологія	а	2
	Географія	а	2
	Фізика	а	2
	Хімія	а	1,5
Технології	Трудове навчання Основи побутової діяльності	а а	1 1
	Інформатика	а	1
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	а	1
	Фізична культура**	м	3
Разом			29,5+3
Корекційно-розвиткові заняття Розвиток зв’язного мовлення

Всього		31,5+3

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на	Тип програми
Освітні галузі	Предмети	8кл.
Мови і літератури	Українська мова	2	а
	Українська література	2	а
	Іноземна мова	3	м
	Зарубіжна література	2	а
Суспільство-знавство	Історія України	1,5	а
	Всесвітня історія	1	а
	Мистецтво	1	а
Математична	Алгебра	2	а
Математична	Геометрія	2	а
Природознавство	Біологія	2	а
	Географія	2	а
	Фізика	2	а
	Хімія	2	а
Технології	Трудове навчання	1	а
Технології	Інформатика	2	а
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	а
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура**	3	а
Разом		28,5+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації		3
Історія рідного краю		0,5
«Технології виготовлення свічок»		1
З укр. мови(факультатив)		1
з математики (факультатив)		0,5
Корекційно-розвиткові заняття